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→思考模式、观点策略和社交情感方面的挑战，缺乏对自闭症或阿斯伯格综合征内在问题的了解。
→对治疗自闭症孩子的程序项目选择的有效性。
→对自己的内疚、不自信或恐惧感。
其他原因
→对应用项目的操作在学校和家庭里不一致。
→将注意力集中在孩子的弱点上，看不到他的强项。
→家庭成员在方法上意见不一致；缺乏统一的计划。
→得知孩子的诊断后过度忧伤和失落是阻碍父母向前行动的原因。
如果上述的任何一条听起来很熟悉，千万不要责怪自己，而要尽快捕捉到问题所在，发誓要开始避免这些行为，并用新的行为替代它，将会是更加有成效的积极策略。
弗里斯奇先生提供了如下的实际解决方案：
→促进符合年龄的习惯。
一个14岁的男孩还在玩幼儿园玩具；或一个在生活中已经是成年人的22岁女孩，却随身带着她的芭比娃娃。
不符合年龄的习惯在公共场合会妨碍同龄人之间的彼此接纳和融合。
用一种相关物品逐渐地替代这些孩子痴迷的物品，每次都缩减一下物品的大小，让其更加符合孩子的年龄段。
如：托马斯火车可以变成一本有关火车的书，再变为一个火车的小饰品，挂在钥匙链上。
→支持你孩子的最高技能水平。
如果使用的方法得当，患有自闭症或阿斯伯格综合征的孩子，可以在功能技巧的掌握方面获得非凡的收获。
但是父母需要相信（真正地相信）他们能做到，要强化他们的独立性，而不是依赖。
这对父母来说是一条提心吊胆的道路，但必须是让孩子一个人来走。
例如，拉尔夫在学校学习独立吃饭，他能够用勺子舀一小口食物，咽下后再吃另一口。
而在一个和父母一起的学前聚会中，妈妈将拉尔夫抱到膝盖上，像平时在家里那样，先将食物打碎，然后再一小口一小口地喂他。
接下来的三天，拉尔夫在学校的午餐时间和点心时间都表现得很崩溃，很糟糕。
要持续支持你孩子学会的技能的最高水平，并强化他独立做事时所付出的努力。
避免后退的**，即便是你替他做的时候对你来说更容易、更快捷、更少麻烦。
→保持对事情的洞察力。
技能发展不可能是在一夜之间或者在几次重复后就能完成。
一个新的治疗方案在获得效果提高之前可能会产生一些影响。
让过去的错误停留在过去，将精力集中在未来，不要为小事担心。
小创意
问一次--只问一次。
如果你不能得到你所希望的回答，停止使用语言，马上采用无语言的辅助。
索尔在学校的表现非常好。
他在三周内都没有一次发脾气的行为，有一个多月不需要进入“释放”
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