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契约和合同
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契约和合同是有效的行为管理工具，无论是在家里或者是在教室的环境下，你已经在不自觉地使用着：“收拾完你的房间，你才能去看电影。”
“完成你的数学功课，你才可以使用电脑。”
更多的正规系统包括积分制度和代币制度。
当契约和合同被有效使用的时候，它们能减少行为问题，保持注意力集中，帮助我们学习生活中最重要的功课之一：工作=报酬。
然而，设定契约和合同也存在缺陷，尤其是对有自闭症或者阿斯伯格综合征的人，由于他们缺少重要的社交技能，很难理解契约和合同中的含义。
当建立契约和合同时，坚持这些指导规则：
→让合同具有可视性。
合同中可以是简单的图片或者符号，或者是书写工整的文字。
使用一个“为___工作”
的卡片（例如：一个有意义的奖励，孩子最喜欢的玩具或者活动）。
这个卡片可以是一张简单的图片，留有一个空间，写上如何获得报酬的步骤。
→用孩子能够理解的词汇水平清楚、简洁地讲述合同规则。
患有自闭症的人是按照字面的意思来理解，使用直白的词语，能让双方都能清楚地进行估价，避免有含糊不清和不精确的语言。
“如果你表现好，你将得到……”
“好”
是主观定义的，这个词在不同人的眼中或不同的日子里都可能会改变。
请讲清楚你所需要的行为标准。
→从小事开始逐渐扩展：一件工作的完成可以获得一次支付或报酬。
不要急切和快速地增加筹码。
每次孩子成功完成工作，得到你的奖励，这本身就是孩子实践他有效的社会交往的机会，就是进步！
→要详细。
想一想你生活中的很多契约和合同。
合同大部分都包括了工作描述，什么样的行为或者动作是各方面期望配合来达到的，工作何时开始、何时结束，这个工作收获什么样的报酬，什么时候他能够拿到所得的报酬。
我们和孩子签订合同时也应该包括所有这些内容。
→检查能否理解。
当你不能百分之百确定学生了解你对他的期望、合同的时限和报酬之时，不要组织合同。
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