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夸美纽斯的重要原则之一是儿童学习事物和语言应同时进行。
他建议利用近的、易明白的事物—儿童世界的事物，来发展儿童的智力和语言；一切都要让感官来感知，教一切事物都要通过对具体事物或者对其“代理者”
的观察。
儿童语言的发展是从1周岁开始的，夸美纽斯对儿童语言的发展予以极高的地位。
他指出，语言是在儿童用本族语谈话的过程中形成的。
夸美纽斯描述了发展语言的步骤，它包括有音节的言语和发音技巧的形成，以及在学习事物的基础上儿童词语的丰富。
他要求使儿童的语言是清楚的、明白的，周围人们都能明了的语言。
儿童应该在实践中掌握语言，即不是作为个别科目，而是在跟家长、教养员及同伴交往的过程中掌握的。
教育儿童时经常采用的跟成人谈话、讲故事、唱有节奏的歌曲的活动，将引导他们对诗文作品的理解。
在发展语言的问题上夸美纽斯是创始者，他的思想由裴斯泰洛齐向前发展了。
夸美纽斯把儿童活动的发展在自己的作品里专列了一章，列出了2～3岁儿童活动习惯的条目：跑、跳、转身、游戏、倒水、搬动东西、放置、举起、抛出、弯曲。
所有这些都应允许儿童来做，有时要予以示范。
4～6岁的儿童适宜做手工劳动和各种各样的建筑游戏，而6岁的儿童也可以做有体力劳动因素的活动，例如切、劈、建造、捆扎、解开。
我们还看到夸美纽斯关于表现在音乐方面的艺术教育的思想。
他的游戏的思想说明了他承认作为幼儿活动和教育手段的游戏的巨大作用。
以上就是在夸美纽斯的《母育学校》一书中的教育工作的多方面内容。
母育学校中的教育应该建立在教学原则上，这些教学原则就是夸美纽斯根据儿童年龄所运用的一般原则。
母育学校是教育和教学的第一个阶段，所有的材料都是按照年龄分配的。
夸美纽斯关于母育学校和初等学校之间的联系，关于儿童从家庭进入学校的顺序的思想是十分可贵的。
例如他劝告儿童入学不应早于6岁。
他很正确地认为，较年幼的儿童需要照顾，而这一点教师由于班上学生众多并不能保证做到。
除此之外，在6岁时大脑的发育刚刚完成，在这之前不应该用系统的学习来增加儿童大脑的负担。
说明儿童已经为入学准备好的标志如下：①儿童知道他应当在母育学校学习的一切东西；②他对所提出的问题能够集中注意力并加以思考，且具有一定的判断能力；③能发现他对进一步受教育具有某种愿望。
夸美纽斯给家长提出了如何使儿童对入学有所准备的有益的意见：若要使儿童对学校产生兴趣而不是害怕它，就要解释学习的益处，引起儿童对未来教师的热爱和信任，在儿童面前指出教师的知识和仁爱，培养儿童从事学校活动的能力。
在母育学校里，另一个原则—教学的直观性和具体性原则也充分地实现了。
这里夸美纽斯并不限于视觉的直观性，而前进了一步：他把教学法建立在对事物的多方面的感受上，并利用了儿童活动的积极性。
照顾儿童年龄特征这一点非常突出。
夸美纽斯不赞成在学前期按照固定的课程表来进行系统的教学，而提出必须根据儿童们发展的速度而使工作多样化，并且说，不但要教导“聪明的”
儿童，而且要教导“愚蠢的”
儿童。
他认为儿童生活的整个过程都应当在成人的合理和积极的领导下，这一点很重要。
他要求家长谨慎地、巧妙而耐心地对待儿童。
夸美纽斯教导家长应当怎样照顾到学前期儿童的年龄特征，根据儿童日益强健的身体和天生的素质来教育他们，并且要关心儿童能否过着朝气蓬勃和愉快的儿童生活。
重要的是，他劝告不单要依靠儿童的经验，而且要理解和指导他们的这种经验，并把它列入儿童的学习中。
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