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夸美纽斯的《母育学校》中的知识是用大纲的形式，按照相当于学校大纲章节的部分来叙述的。
他所提出的大部分知识是具体的并且是跟儿童的生活有关的，其中许多知识具有教育的性质。
知识的范围是多方面的，它包括自然界和人类生活的事物和现象，而且这些知识是逐渐复杂起来的。
夸美纽斯在确定教学大纲时，用“七艺”
这个中世纪的术语来称呼它，但是它的内容是不一样的。
在中世纪，教育完全忽视了自然现象。
夸美纽斯恰恰把自然现象的知识放在第一位。
他提出了关于物理学、光学、天文学和地理学的知识。
在物理学方面，他提出应该让儿童认识一些现象，如火、空气、土地、水，学会说出雨、雪、冰，给以关于某些较普通的树木花草、动物鸟兽的知识，关于人体各部分及其功能的知识；在光学方面，儿童应当知道什么是黑暗和光明，区别比较常用的色彩；在天文学方面要分别出太阳、月亮和星星；并在地理学方面使儿童认识他们出生和居住的地方（乡村或城市、城堡或要塞），同时还应当使儿童认识什么是田野、草地、森林、河流和山岭。
但是不要根据这些名称就认为这里提出了要研究什么科学的问题。
夸美纽斯建议在学前期只给儿童以具体的、经验性的知识。
他想通过儿童的外部感觉器官，使这些知识成为儿童所能理解的东西，他还想教会他们辨别相同的和不同的事物，并正确地说出它们的名称。
夸美纽斯揭示地理学基本知识的例子说明了他所提出的知识的初步性和使这些知识逐步复杂化的企图。
“学习地理学基本知识是在1周岁，当儿童能够认识自己的摇篮的时候……当儿童到了2岁和3岁时，儿童学习的地理学知识就是让他们认识自己所住的房间……3岁时，如果他们不仅能分辨和记住自己的房间，而且能分辨和记住正堂门、厨房、寝室，分辨和记住院子、马房、菜园、屋子等处和他们周围的东西，那么他们就扩大了自己的地理学知识。
4岁时，他们在散步的时候就会认识沿着街到市场去，到邻居、舅舅、外婆和姑母家去的路。
5岁和6岁时，他们应当牢固地记住并懂得什么是城市、乡村、田野、花园、森林、河流等。”
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夸美纽斯在把这些知识归结为科学名称并使它们系统化的时候，向家长们提出了一个正确的思想：通过这些初步的知识，他们为儿童一般的科学教育奠定了初步的基础，使儿童对系统地学习知识做好了准备。
另一类科学是年代学、历史学、经济学和政治学，它们给予儿童人文科学的知识。
我们认为这些知识对于学前儿童来说是较难掌握的。
所谓初步的年代学就是最初步的时间概念：时、日、星期、月、年，以及春夏秋冬四季。
初步的历史学就是要让儿童能记住昨天、今天和去年发生了什么事情。
应该把过去的事情讲给儿童听，向他们提问题，有些东西儿童自己就能记住。
夸美纽斯把儿童天天看到的家务管理列入“经济学知识”
这一术语中。
在教育方面有价值的是夸美纽斯为了使儿童更好地掌握家务用品，建议根据年龄特征给儿童表现这些用品的玩具，如玩耍用的小家具、食具、家畜和小马车等。
夸美纽斯除了承认家长和教养员在儿童智力发展上的主导作用外，还指出了同伴和朋友的良好作用，他建议组织儿童有益的交往，在成人监督下游戏。
在《大教学论》里也好，在《母育学校》里也好，夸美纽斯都企图找出教学的本质，并且由此确定了这样的任务：教会儿童一切，并且要彻底，让他们能知、能行、能说。
由此产生了三种活动：智力活动、言语活动和手的活动。
他把在中世纪学校里传统地规定的科目—辩证法（争论和引证的艺术）、算术、几何学和音乐归为第一种活动。
由于是年龄很小的儿童，辩证法只包括理解什么是问题、什么是回答，并善于直接回答问题。
关于算术这里只包括在一定程度上能为学前儿童所接受的知识范围：“许多”
“很少”
的概念，数到20、60，偶数和奇数的概念，数的比较，10以内数的加法。
在几何学方面要给儿童以长短、宽窄、粗细的概念。
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