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特别要关心患过重病（例如猩红热、白喉、流行性感冒、肺炎等）的儿童和少年，他们的身体由于生病而衰弱，有时可能有心脏衰弱。
一定要特别亲切地关心这些学生，保护他们，使他们避免不必要的神经兴奋，避免感冒，等等。
教师应当为这些学生组织个别辅导，帮助他们补习生病时所缺的课。
给家长解释如何在生病以后保护儿童的健康也是很重要的。
对于在身体发育和健康状况上有某些缺陷的儿童和少年，需要采取特别的措施。
例如，对于听觉不良的儿童和少年，应该把他们安排在教室里靠近教师桌子的第一排的位子上，使较好的一只耳朵向着教师一面。
同时对这位学生说话时教师应该说得响一些。
视力不良或眼睛有疾病的学生应该坐在前排靠窗的地方（不要在窗户之间的墙壁边），这样就为他保证了最好的照明条件。
眼睛近视的学生一定要到专门医师那儿去配眼镜。
患有并不妨碍上学的风湿病的儿童和少年不应坐在靠教室外墙的位子上，因为这可能引起身体受凉。
对这样的学生应该让他坐在中间或是靠教室内墙的一排位子上。
在解决教学的卫生问题时，必须严格地考虑成长着的身体，特别是它的神经系统的解剖生理特点。
儿童和少年的神经系统，特别是大脑皮层的状况，在身体发育特别是在神经心理方面的发展上有巨大的意义。
1946年到1948年，阿·格·伊凡诺夫-斯莫连斯基、阿·恩·卡巴诺夫、耳·斯·博加禅科、厄·格·卡朴隆、阿·伊·凡尔胡金娜和其他工作者在俄罗斯教育科学院学校卫生学和体育研究所中，进行了在学校学习的条件下儿童和少年大脑的年龄生理特征的实验研究，以及在教师经验的基础上对产生疲劳的原因及其预防所进行的研究。
这些研究在教学卫生方面，特别在课堂上组织和进行教导工作方面给了我们一些材料。
阿·格·伊凡诺夫-斯莫连斯基及其同事的实验证明，儿童的年龄愈小，他们的大脑皮层就愈容易兴奋，同时也愈容易疲劳，积极抑制的过程对他们说来也愈困难。
相反地，年龄愈小的儿童，消极抑制的过程表现得愈明显。
在单个刺激作用于大脑皮层以后产生的抑制活动的时间，按年龄阶段有如下的特征：12岁的孩子比8岁的孩子少23，而8岁的孩子又比5岁的孩子少45。
因此不同年龄的儿童和少年的积极注意力时间也不同。
所以不但在规定学日的长短，而且在规定一节课的长短和准备家庭作业的时间上，对不同年龄的儿童和少年也要不同对待。
根据上述意见，应当特别注意一节课在卫生方面的正确组织。
在小学、七年制学校和中学中所有班级的课都是45分钟。
但高级神经活动的特点和关于不同年龄儿童和少年积极注意力时间的材料（表17）提出了对不同年龄学生要不同对待的要求。
表17不同年龄的儿童和少年积极注意力的时间（根据切德维格的统计）
在低年级，特别是在一年级，不一定要在45分钟的课上只教一门课程。
在一节课里应当配合不同的课程，许多低年级教师已经很成功地实行了这种方式。
应当预先准备好，使书写（祖国语言）和算术这些课程不占整节课，而使它们跟体育、图画和音乐作业相交替。
不能不考虑低年级儿童的积极注意力的时间和大脑皮层理解教材的能力。
可以上各种混合课，例如：算术—音乐，俄语（书写）—体育，算术—俄语（阅读），等等。
用一种作业调换另一种作业，例如用阅读调换书写、用谈话调换阅读等，可以为大脑皮层的活动创造有利的条件，减轻儿童的单调的智力活动的负担，并且它也是预防疲劳的一种方法。
这种在一节课中混合不同课程的做法有利于教学工作并提高儿童的成绩。
恩·伊·克腊斯诺哥尔斯基及其他人的实验证明，在较长时间的学习中，低年级学生的大脑皮层的兴奋性大大降低。
这个情况直接关系到一节课的长短及其计划，也关系到家庭作业的数量。
在某些学校的实践中可以看到不正常的现象—某些课程，如音乐、图画和体育被全部取消，而这些课程是使成长着的身体得到全面发展所不可缺少的。
没有经验的教师从不正确的“愈多愈好”
的原则出发，竭力想用俄语课和算术课来代替它们。
其后果就是造成儿童的疲劳，甚至过度疲劳，从而引起不及格的学生和留级生数量的增加。
一年级在一节课的中间可以有2～3分钟的课中操。
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