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儿童的眼窝和眼球，相对地说，比成人的大。
儿童眼睛的巩膜比成人薄，角膜比成人厚，脉络膜比成人薄。
乳儿的晶状体在头6个月里相比于以后几年要凸出一些，6个月以后的晶状体变得比较扁平。
儿童的视力是逐渐发展的，并且是依靠大脑皮层的发展而发展的。
新生儿怕亮光。
只有在黄昏时他们才睁开眼睛。
这种怕光的现象通常到满月时便消失。
新生儿在第二个星期里开始用眼睛从某个发光物体转向另外一个发光物体，可是他在此时不仅转动眼睛，而且也转动头。
只有经过一些时间后，婴儿才习惯于用眼睛看移动着的物体而不转头。
婴儿眼睛的固定力、会聚力和调节力在出生后头3个月中就有迅速的增长。
儿童对颜色的辨别力并不是同时出现的。
最初的辨色力（黑白、明暗）通常是在1周岁以后出现，以后相继地能辨识红色、绿色、蓝色，最后能辨识黄色。
3周岁的幼儿完全能辨别各种颜色。
如果能经常加以训练的话，这种辨色力还可以出现得更早一些。
新生儿的眼睛还没有调节力。
眼睛看不同距离的物体时的调节力是逐渐产生的。
学前儿童和学龄儿童的晶状体较成人的稍凸出，而且晶状体的前后轴较短，这就保证儿童有较大的远视力。
根据爱里斯曼的材料，8～10岁儿童呈远视的占67.8%。
儿童的晶状体是极有弹性的，所以能保证其形状的迅速变化。
这就说明儿童眼的调节力比成人大。
随着年龄的增长，眼的调节力逐渐下降，晶状体就显著地失掉了它的部分弹性。
因此，年纪大的人，特别是老年人，如不戴眼镜，即便隔很近的距离也不能看得清楚物体，而看细小的物体则感到更困难（比如刊载在书籍上和报上的文章）。
儿童的远视眼极容易变成近视眼，这是由于儿童的眼睛在其内压方面比成人的更容易发生变化并且轴也更容易伸长所致。
眼睛的长时间的劳累，头部极度倾斜时眼的经常的充血现象，眼内压的增高等等，都能促使儿童产生近视眼现象。
个别个体的遗传因素对近视眼的发生也有作用。
儿童和少年的视觉通常要比成人敏锐。
长时间进行紧张的视力工作，在近距离看细小物体（读书、写信等），特别是在光线不足或不正常的时候看这些东西，会使儿童和少年的视觉敏锐度降低。
熟悉儿童和少年视觉器官的特点就能知道眼睛卫生的重要意义。
在这方面最重要的措施，就是不论在学校还是在家庭中，读书、书写、绘图、缝纫时都要保证有充足而合适的自然照明和人工照明。
在保护儿童、少年学生的视觉方面，正确地安装学校课桌椅（课桌椅上带有斜面的桌盖，这样在读书和书写时不需要很大地调节力的变化）有极大的意义。
出版儿童教科书和儿童读物时须考虑到保护儿童眼睛的卫生要求，特别要禁止印刷小字体的不清楚的书籍，因为它能使儿童和少年的眼睛过度紧张。
这不单就教科书和儿童读物而言，在出版其他的儿童教材—儿童画片、图表、地理和历史图解等的时候，在印刷上也要保证清晰而明确（参看第七章《儿童教育机关的设备》）。
从卫生方面来说，规定儿童和少年眼睛紧张工作的时间也是极重要的。
在书写时，特别是在读书时，眼睛长时间的紧张会引起睫状体（调节肌）的过度疲劳，增加眼内压而产生的**现象。
因此，在进行教学工作的时候，不要在整一堂课的时间内都使儿童的眼睛进行紧张的工作（读书、书写等），应当采取多样化的教学环节（提问、叙述、讲解等）来进行教学。
在近距离的眼睛紧张操作以后，应当让儿童和少年休息片刻（1～2分钟），让他们向远处眺望。
这样能保证眼睛得到休息。
所以，在结束视力紧张的课程以后，应组织他们到野外、林间和花园里游览。
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