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提高学校、家庭、社区的“教育力”
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池田
我深切地感到儿童正是成人社会的一面镜子。
现在，日本的教育有诸多问题，其社会背景包括城市人口急增过程中核心家庭的增多和近年少子化的加速等变化。
与以前相比，生活更方便了，但经济上的差距却在加大。
信息化在不断深入，但人与人的关系却日趋淡薄，人际关系的淡薄对人的精神产生了重大影响。
在经济高速成长期，虽然核心家庭的数量也在增长，但那时处处都还有很多孩子。
近邻之中有很多家庭都在养育小孩，常常看得到他们在互相帮助。
但现在这种关系在减弱，母亲的养育负担过重，她们没人可以咨询，也没有帮手，结果很多人带孩子困难重重，压力很大。
这种社会结构也影响着孩子的成长。
有人指出，越来越多的孩子不善于与他人交流、缺乏爱，也导致情绪的不稳定。
中国在改革开放后实行独生子女政策，我想现在的孩子中没有兄弟姊妹的占多数，从教育的角度来看，对此应如何评价？是否也出现了日本这样的少子化现象？如果有什么问题的话，有什么办法解决？请您指教。
基于这种现代社会所面临的教育状况，舆论认为不仅要提高家庭的教育力，也要提高学校的教育力和社区的教育力。
在这种社会要求下，我们创价学会也开展了种种教育运动。
前面提到过的“教育本部”
[9]，就始终在致力于提高学校、家庭和社区的教育力。
下面我再介绍一点教育本部所采取的具体措施——为了提高学校教育力而开展的“教育实践记录运动”
。
这个运动归纳了教师的教育实践内容，记录了一线教师促进儿童发展的各种智慧，目前这个教育实践记录已有五万个案例。
此外，他们还以“人间教育实践报告大会”
为题，召集广大教师汇报各自教育实践和体验，对于在一线努力教育孩子们的教师而言，这些内容对于提高他们的教育技能起了很大作用。
另外，他们为了提高家庭的教育力，开设了可以为各种家庭提供帮助的“教育咨询室”
，在四十多年中，咨询志愿者为三十六万以上的来访者提供了服务。
在提高社区教育力方面，他们在社区举办了教育研讨会，经常召集教育工作者们进行交流。
此外，大学生们也积极地访问社区中的家庭，加强与孩子们的交流，与他们对话，致力于解决亲子关系不佳所导致的问题。
学校、家庭、社区，这三者相互协作，三位一体，努力创造一个“为了教育的社会”
，我想这才能发挥教育本来所具有的力量。
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