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1现代教育的问题——日本和中国
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对“宽松教育”
的思考
池田
在上次的书信中，我们概观了日本与中国的教育史，更加清楚了两国教育是如何深入地相互影响的。
虽然上次已经提及两国当今的教育问题，但这次我想与您进行更为详细的探讨。
首先，我们基于各种资料俯瞰日本现代教育，可以说所谓的战后教育是在1947年制定的《教育基本法》的基础上发展起来的。
《教育基本法》第一条就指出：“教育要面向人格的完善，培养和平国家与社会的建设者，培养热爱真理与正义，尊重个人价值，注重勤劳与责任，满怀自主精神的身心健康的国民。”
这一宣示与《日本国宪法》相呼应，是饱含理想主义的格调甚高的内容。
大家的普遍看法是，战后日本在给予全国儿童高度均质化的教育方面取得了成功，推动了快速的战后复兴与经济增长所需的人才培养。
其次，尽管战后教育秉持崇高的目的观，但还是难以逃脱理想与现实脱节的怪圈。
经济高度发展之后的日本，在教育一线产生了考试竞争激化、灌输式教育的弊病。
为解决这些问题，从20世纪80年代初期开始，日本出现并推行了以削减课堂教学时间、减少教学内容为指向的“宽松教育”
。
但是后面也将谈到，经济一边倒的社会走进死胡同，对教育一线产生了很大的负面影响。
2006年，《教育基本法》在颁布六十年后首次被修改。
作为比较教育专家，顾先生如何评价日本的战后教育呢？
顾
我对贵国教育的实际情况了解不多，研究不够。
虽然近三十年来我差不多每年都会到贵国去，但总是匆匆忙忙，开完会即回来。
最长的一次住了四个月，但也只限于大学，访问过的中小学校很少。
因此很难对贵国的现代教育做出客观的评价。
我只想与中国教育相比发表点表面的观感，而且只限于中小学方面。
因为大学比较复杂，难以找到可比性。
首先我觉得，第二次世界大战后贵国特别重视教育，及早地普及教育。
贵国20世纪60年代经济高速增长，如果没有人力资源的支撑是不可能实现的。
日本的教育在日本经济社会发展中做出了不可磨灭的贡献。
这一点一直为我国学者所称道，而且我国政府也学习贵国及其他发达国家的经验，提出“教育先行”
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