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成年人已经习惯了用价值衡量关系，权衡利弊，趋利避害。
但小孩子还不明白这是怎么一回事。
戚彤雯觉得晶晶妈妈的想法可笑，都什么年代了，还来让小孩只和成绩好的同学一起玩那一套，但她现在更关心女儿的心理状态。
在海都市，出心理问题的人数年年攀升，青少年占比已经到达一个骇人的数字。
比起女儿的成绩，戚彤雯更在意女儿的快乐和健康。
当然如果在此基础上，女儿的成绩能跟上大部队就更好了。
“那……晶晶怎么想呢？”
戚彤雯没有让女儿也不理晶晶，有时候大人的想法不能代表小孩子的想法。
“你有没有和晶晶好好的聊一聊？也许晶晶也想和妙妙一起玩……”
总有家长自以为他们对小孩有掌控权，于是粗暴地伤害幼儿的感情。
童年时期的友情更纯粹更真挚，戚彤雯希望妙妙去了解清楚，如果晶晶也和她妈妈想的一样，那至少妙妙会明白新的道理：
人们因为观念相似而走到一起成为朋友，又因观念相悖而逐渐分离。
人一生中会遇到很多美好的情感，但这些情感未必永远美好，所以只要拥有过哪怕一瞬也足够。
妙妙看上去也暂时无法割舍她的好朋友，她握紧小拳头：“好！
妙妙要问清楚！”
戚彤雯忽然想明白，妙妙写不好作文可能是词汇量不够的问题，于是她在网上下单了一套儿童读物，准备每天陪女儿亲子阅读两小时（值班时除外）。
妙妙很高兴：“好耶！
我要妈妈陪我！”
“但是妙妙的字要好好练一练了。”
戚彤雯看着女儿惨不忍睹的练字本，第一个决定给女儿报的课外辅导班是练字班。
不过今天就先在家练字好了。
戚彤雯在旁边备课，她下周要去医学院讲课。
戚彤雯所在的是教学医院，临床、科研和教学一个都跑不了。
理论上，如果戚彤雯不打算申请教学职称，可以不用去学校上课。
只有申请教学职称，才需要上满一定课时。
当然，申请教学职称不仅仅需要上满一定课时。
戚彤雯觉得妙妙抓笔的姿势不太对，有心矫正，然而教了几回，戚彤雯只要有
一会儿的眼睛不在妙妙身上，妙妙就“变回了原形（）”
。
于是戚彤雯放弃备课，专心致志陪女儿练字。
没过一会儿，妙妙开始自己创字了。
妙妙还很自信：今天的≈l;今≈r;下面就是有一点！
老师就是这么教的！
（）”
戚彤雯不厌其烦地纠正：“下面有一点的是‘令’，不是‘今’……”
后来母女俩来回反复，戚彤雯一时嘴瓢，说成：“下面有一点的是‘今’……”
说了大半天，戚彤雯也要认不得这两个字了，还遭到了女儿的质疑：“妈妈，你错了。”
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