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其次，陪读还会削弱孩子的生存能力。
陪读的家长作为“专职保姆”
，包揽了孩子生活中的一切。
这必然导致孩子懒惰的习惯和生活的低能。
由于孩子与同学相处的时间减少，很容易形成孤僻自闭的性格，出现人际交往障碍，严重了难于适应社会生活。
这两点，从第一个案例显而易见。
再从家长方面说。
首先，陪读生活容易导致家长的心理异常。
专职陪读的生活方式是不正常的，不正常的生活方式，必然滋生不正常的种种心态，导致种种心理问题。
第二个案例中，妈妈的无所事事，孤独寂寞，精神没有了寄托，生命失去了活力，心灵缺少了生机，其根源就在于不正常的陪读生活。
在我接待的陪读妈妈中，大多是心理年龄大于实际年龄。
家长这样的心态，必然会给孩子心理带来消极的影响。
其次，导致亲子关系紧张。
家长陪读，实际上是家长对学校教育的过度参与。
由于参与过度，亲子就容易心理距离过近，因而对孩子教育过度，关注过头，干预过多，也就很容易引发青春期孩子的抵触情绪，导致亲子关系的紧张。
心理处方：三个方案慎重选择
最好是不选择陪读。
不用家长陪读，鼓励孩子住校，是首选的心理对策。
因为，孩子在学校的集体生活中，可以培养自律精神和自理能力；孩子和同学们在一起，多参加集体活动，有利于保持积极向上心态，增进同学感情，增强人际交往能力；孩子住校不仅要管理自己的生活，还要做好宿舍卫生，参加一些公益活动，有助于培养集体观念，锻炼生活能力；孩子在校时间的增多，思想上和学习上都能及时得到老师的指导和同学的帮助。
这一切，不仅有利于孩子提高学习成绩，更有助于孩子提高心理素质，促进全面发展。
其次是阶段性陪读。
如果孩子确实难于适应新的生活环境，确实需要家长的陪伴一段时间，那么，在入学之初的过渡阶段里，父母也可以考虑陪读一段时间，等孩子基本熟悉新环境之后，及时“撤退”
。
再有一些特殊情况，比如孩子身体不合适活遇到其他问题，也可以考虑阶段性陪读。
只要孩子过了这个阶段，就及时“撤退”
。
这样的阶段性陪读，可以避免孩子的依赖心理，提高孩子的适应能力。
最后是指导式陪读。
如果确实需要长期陪读，陪读方式也必须调整，避免“包办式”
陪读，采取“指导式”
陪读。
指导式陪读，家长不能越俎代庖，通过关心、鼓励、督促、引导等方式，让孩子成为活动的主体，指导孩子养成应有的学习习惯和必要的自理能力。
这样，也有利于家长解脱自己，让自己的生活充实起来，做到陪读和生活两不误。
家长安排好了自己的生活，自然心灵有所寄托，亲子之间也就可以保持适度的心理距离，亲子关系就会多一些融洽，有利于孩子健康成长。
【马老师微语录】陪读如果弄得不好，不是把孩子“陪”
出心理问题，就是把家长“陪”
出心理问题。
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