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“技艺传习所”
的牌匾挂上之后，这片原本属于格物院一角的院落，便被赋予了新的使命。
晨钟暮鼓，不再是梵音禅唱，而是演算的沙沙声、讨论的嗡嗡声，以及偶尔从实践工坊传来的、富有节奏的敲打声。
开学第一课，由叶明亲自主讲。
他没有直接传授高深的知识，而是站在那套大型杠杆滑轮模型前，向二十名身着统一发放的、干净但朴素的青色布衣的学子，提出了一个问题：
“诸位可知，为何用这根长木，支于一点，便能撬动我等数人合力也难以搬动的石锁？”
学子们大多来自底层，对杠杆并不陌生，甚至有人亲手使用过，但被如此正式地提问，还是显得有些拘谨。
一个黝黑壮实、父亲是铁匠的少年犹豫着举手：“回……回先生，因为木头长，使着劲方便？”
叶明微笑点头：“说得很好，感觉到了‘使着劲方便’。
那我们今天，就来弄明白，为什么木头长，就‘使着劲方便’？”
他引导着学子们亲自上前体验，在不同位置施加力量，感受力臂长短与所需力气的微妙变化。
林文博负责的算学课，则从最基础的“格物数字”
和竖式运算开始。
他摒弃了传统私塾的死记硬背，采用了大量与生活、工技相关的应用题。
例如，“若造一‘瑾车’，需大齿轮三个，小齿轮五个，已知每日可制作大齿轮两个，小齿轮三个，问需几日可配齐？”
学子们顿时觉得，这枯燥的数字竟与眼前能看到、摸得着的东西联系了起来，学习的劲头足了不少。
宋应文负责的“格物常识”
课，更是引人入胜。
他从不空谈道理，而是带来各种实物。
讲解水的特性时，他带来了冰、水、水壶，现场加热观察汽化；讲解光线直射时，他用小孔成像的木箱，在暗室中投射出倒立的影像，引得学子们阵阵惊呼。
叶瑾作为特批的“旁听生”
，坐在教室最后一排的角落，没有正式的课桌，只有一个小几和蒲团。
她听得比任何人都要认真，小手紧紧握着炭笔，在草纸上飞快地记录着。
当林文博讲到复杂些的比例计算时，有些学子露出了困惑的表情，叶瑾却已经皱着眉头，在纸上演算起来。
当宋应文演示小孔成像时，她更是瞪大了眼睛，课后还追着问：“宋先生，如果孔的形状变了，影子也会变吗？如果有很多个小孔呢？”
她的问题往往刁钻而关键，让宋应文和林文博又惊又喜，常常需要认真思考后才能解答。
渐渐地，学子们也对这个年纪最小、身份特殊却毫无架子、而且似乎格外聪慧的“小师妹”
充满了好奇与敬佩。
然而，传习所的“异类”
气息，终究还是引来了不必要的关注。
这一日，正值休沐，几位国子监的生员结伴游逛至格物院附近，听闻里面有个“皇家技艺传习所”
，心生好奇，又带着几分文人固有的清高与不屑，便想进去“见识”
一番。
守卫因是休沐日，且对方是国子监生，一时不便强硬阻拦，被他们闯到了传习所的院门外。
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