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古希腊的西摩尼德斯曾经说过这样的话：“记忆法是雄辩家素养的本质部分。”
奇克罗也著文记载过当时的法律家和雄辩家们都得到了记忆法的帮助，并在《雄辩家论》中叙述了他本人是如何应用记忆法的。
由此可见，不断地运用和挖掘你的大脑，掌握记忆方法，你将获得无穷的记忆宝藏。
同样，面对很多“记忆力差”
的孩子，家长如果通过科学的训练，他们完全可以达到一目十行、倒背如流的境界。
艾思奇（1910~1966）是我国著名的哲学家。
生活中，他是一个非常喜欢读书的人，他读书的时候，总是全身心沉浸在书籍当中，甚至完全不知道周围发生了什么事。
艾思奇在《读书生活》杂志社工作时，负担非常重。
家里人怕他累坏了身体，就借来一架留声机放在他的办公桌上，希望他能听听美妙的音乐，以松弛一下绷得太紧的神经。
但是，艾思奇读书的时候根本就听不到音乐声，不管音乐声有多大。
正是因为艾思奇能够在嘈杂的环境中完全沉浸于读书当中，因此，无论在什么地方、什么时候，只要他想读书，他都能够静下心来读，而且能够记住书中的内容。
艾思奇这种在嘈杂环境中静心读书和记忆的能力并不是生来就有的，而是得益于他从小就注意训练自己抛开周围的事情，认真读书。
还在昆明市一中上学时，艾思奇就常常故意到乱哄哄的街市边或操场上去读书。
一次次下来，他居然能够对周围的事物视而不见，听而不闻。
后来，艾思奇到日本求学。
在课余时间，其他同学都喜欢聊天、唱歌、跳舞，只有艾思奇一个人坐在墙角，埋头看书。
同学们认为艾思奇在这种吵闹的环境中是看不进书的，有个同学还特意抢过艾思奇看的书，问道：“刚才你看的是第几页，什么内容？”
没想到，艾思奇居然能够对答如流。
同学们个个佩服得五体投地。
艾思奇在学习的时候不但能够做到不受外界环境的干扰，而且非常注重效率，经常使用多重目的读书法。
许多家长认为，孩子的记忆力是天生的。
事实上，这种观点是错误的。
每个孩子都是妈妈生的，但是，没有一个孩子在生下来的时候就认识自己的妈妈，孩子之所以能够认识妈妈，是因为妈妈经常和他在一起。
因此，孩子记忆力的好坏不仅与遗传因素有关，更重要的是和记忆的条件、记忆的方法有关。
许多家长还以为孩子记忆力不佳是资质比较愚钝。
其实不然，大多数孩子记忆力差，只是没有掌握记忆的规律，缺乏正确的记忆方法。
苏霍姆林斯基就曾说过：“小学生记忆力的强弱在很大程度上、也可说在决定性程度上，取决于孩子在早期童年时代进入到意识中的语言的鲜明度和情感色彩程度。
孩子接受这些印象的同时也就锻炼了记忆力。”
可见，只要家长有意识有目的地培养，孩子是能够提高记忆力的。
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