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回家后，母亲问他第一天在学校的生活。
他想到自己三岁的时候偷溜去看工作中的母亲，她被一名智人骂得狗血淋头。
也许就是因为这样，她才期待齐春秋成为智人。
“还挺好的。”
齐春秋这样回答母亲。
在学校的生活，齐春秋觉得可以用“千篇一律”
这个词来形容。
除去必要的课程外，就是一场场或大或小的讲座。
齐春秋不喜欢听那些宣传鼓吹“智人有多么优秀”
的讲座。
但他的同学们很喜欢。
他注意到自己的同学们腰逐渐挺直了起来，眼神变得自信，讲话变
（）得大声。
就像一个智人那样。
入学的第五年，学生们到了需要选择深耕方向的阶段。
可能是因为“低感知力”
，他没有什么感兴趣的东西。
但他认为一切都很无趣的同时，同时也知道自己什么都会做得很好。
他选择了对自己来说相对简单，但足够让父母感到骄傲，同学感到敬佩的数学学科。
他的导师总说的一句话是：世界的进化是建立在智人的努力之上的。
这话倒不假。
但也不对。
齐春秋客观地想，如果没有愚人为智人提供服务，那么智人会不会早已经把自己饿死？
齐春秋17岁的时候，开始对一切感到厌烦。
让他焦躁的心情得到缓解的是这样一则新闻——
“智人可能不再稀缺？！
这究竟是福，还是祸？！”
新闻表明，全世界各地突然开始大量出现智人新生儿。
生物学家认为，这是经过进化后，智人的基因终于趋于稳定。
这可能是一场事关全人类的进化。
吸引了齐春秋的目光的，反而是人们对这件事的反应。
对孩子满怀期待的愚人父母。
抢夺功劳的生物学家们。
妒火中烧，聚集在一起宣扬毁灭新智人的智人们。
抓住热点大肆报道，渲染矛盾的媒体。
以及把智人们当做国力，当做资产来炫耀的各国领导人。
让齐春秋倍感兴趣。
他递交了转研究申请，在十八岁的时候成为了一名人类学家。
研究智人的人类学家。
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