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“审美。”
“语文的第二个功能，是审美。
什么叫审美？就是你读了‘床前明月光’，你心里会觉得舒服，会觉得那个画面很美。
你读‘大漠孤烟直’，你脑子里能看到那片沙漠。
你读‘小桥流水人家’，你能闻到水腥味、听到桥底下哗啦哗啦的水声。”
她顿了顿，看着下面那些年轻的脸。
“你们可能会说，我一个种地的，要审美有什么用？我告诉你，有用。
你在地里干了一天的活，累得要死，你抬头看见晚霞，你说‘今天的晚霞真好看’，和你什么都说不出来，是不一样的。
你说得出来，你心里就多一个地方装这些好看的东西。
日子苦的时候，这些东西能撑着你。”
她把“审美”
两个字圈起来，然后写了第三个词。
“思维。”
“语文的第三个功能，是训练你的思维。
你读书，你要想作者为什么这么写，为什么用这个词不用那个词，为什么这个人在这个地方说这句话而不是另一句话。
你想来想去，你的脑子就越用越活。
脑子活了，干什么都行。
你以后想做个买卖，你要想顾客的心思吧？你要想怎么跟人谈价钱吧？这些都在语文里。”
林薇放下粉笔，拍了拍手上的灰。
“认字、审美、思维——这就是语文。
语文不是让你死记硬背的，语文是让你活得更好的。
你学好了语文，你干什么都比别人强一截。
因为你比别人会看、会听、会想、会说。”
她看着下面那十一个孩子，看到有些人的眼睛里开始有光了。
那不是恍然大悟的光，而是“原来如此”
的光。
就像一个在黑屋子里摸索了很久的人，突然被人拉开了窗帘，发现外面不是墙壁，而是田野。
“好了，”
林薇拿起语文课本，“今天这篇《从百草园到三味书屋》，我不讲段落大意，不讲中心思想，也不讲生字生词。
我给你们讲一件事——鲁迅是怎么看世界的。”
她翻开课本，开始读第一段。
“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
她不是干巴巴地读，她是带着节奏、带着画面感在读。
十五年的语文教学经验让她知道，一篇课文的第一印象至关重要。
你要是读得死气沉沉，学生这辈子都不想再碰这篇课文；你要是读得活灵活现，学生会自己去找来看。
“‘其中似乎确凿只有一些野草’——这句话你仔细读，”
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