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关于语言的发展，重要的是不仅不能允许儿童发音含混，也不能使他们的眼界狭窄，因而词汇不丰富，语言粗野。
在教学的时候应当教儿童用他们熟悉的、关系密切的、在日常生活中经常重复的词汇来阅读。
不允许写印刷体字，应当从手写体开始，要预先练习画图、缝纫等，使他们掌握书写的技能（发展手）。
但是在学前教育工作中最主要的是公共教育，教育他们会友爱地生活、游戏和工作。
首先这是一个组织的问题。
幼儿园里的工作是多种多样的，并且可能进行各种配合，可能按小组组织游戏，劳动也正是这样的，在这里要很好地考虑由哪些儿童并且根据什么组成小组。
这个问题似乎考虑得很少，但对于独立性、创造性和组织性的发展，这个问题起着决定性的作用。
应当善于组织整个班集体的活动，但在学前儿童中必须广泛开展小组活动，总结经验，交换经验。
两三个人的共同工作最能培养儿童集体工作的习惯，但这要逐渐地进行，对这一点应当特别仔细地考虑。
这里不应当简单地模仿学校。
能培养控制自己的能力的游戏是很重要的。
在教育工作中教育的目的特别重要。
假如这个目的不清楚，假如把它理解为仅仅是培养听话的孩子，那就不能培养自觉的纪律。
最后一个问题是关于家长工作的问题。
这是重大的问题。
这里应当关心家长本身的知识水平，帮助他们自我教育，以最低限度的教育知识武装他们，鼓励他们在幼儿园实习，吸收他们参加这个工作。
应当怎样按照共产主义的方式教育学前儿童？不正确地对待这个问题会有极大的危险。
有些人常常把共产主义教育理解为教会儿童熟读一定的共产主义的语句，认为只要我们把标语挂出去，然后告诉儿童他们拥护共产国际，那我们就算做了一切应该做的事情。
我们教儿童重要的词汇，但我们往往不能想到，儿童是不理解、也不能理解这些词汇的意义的。
跟学前儿童打过交道的人就知道，儿童往往给对成人来说有一定意义的词汇赋予一个完全不同的含义。
另一方面，儿童的模仿性极大，他们记住了词汇。
有时候会有这样的情形，一个男孩或女孩会突然说出大家所预料不到的话来，就好像是个真正的共产主义者似的。
家长很高兴，以为他对一切都理解得这么好。
但是如果深究就能发现，他不过是重复他偶然听到的词汇，而并不理解所说的是什么。
应当留意，不要把儿童培养成为空谈家。
儿童关于周围事物和现象，即使是极简单的事物和现象的知识是极贫乏的。
应当扩大他们在认识自然界方面和认识社会生活方面的知识范围。
这并不是说只能对儿童谈些他们清楚理解的事情，降低到他们已经理解的程度。
例如假设儿童不理解什么叫共产主义者，因此就认为在他们面前不能用这个词，那就错了。
这种想法之所以错误，是因为对成人所说的某一句话儿童往往会终生不忘，当儿童长大了一些就会记起它来，它将会影响他的整个发展。
有时候教养员要对儿童说些他们当时还不能理解的字眼，这一点很重要。
但这并不是说我们应当欺骗自己，认为如果儿童记住了某些诗歌或口号，就算受到了共产主义教育。
这还不是共产主义教育。
我们应当用知识武装儿童，教给他们更多的研究周围事物的方法，我们应当观察儿童，应当观察他们自己是怎样研究周围事物的。
例如我们要重视模仿的作用，要知道儿童模仿并非愚蠢，儿童在模仿的时候不断地重复他人的动作，这样他就能更好地理解那个人所做的事情。
注意、观察和研究儿童的观念是非常重要的。
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