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儿童在学校里的系统的学习可以从7岁开始，但是这不等于说儿童在7岁之前就不能从事最简单的学习。
目前，在幼儿园里儿童学习着母语、计算等，这是在全班的专门的作业中进行的。
这就使儿童以后在学校里易于掌握知识。
但是过早地和人为地促使儿童智力发展会给儿童的体力和神经心理状态带来有害影响。
正确地组织一学年学习的开始也有很大的意义，在这方面需要特别注意刚入学的7岁儿童。
在学校里教导7岁儿童的多年的经验指出，这些儿童在班上的头几天，甚至头几个星期，非常不容易服从那种对他们来说是新事物的学校纪律，且不习惯于对他们来说是不寻常事物的学校生活制度。
同样地，要养成他们经常学习的习惯也是非常不容易的，他们很快地就会疲劳。
这一切都必须考虑到。
因此对于刚开始学习的7岁儿童，只能逐渐增加他们的学习负担。
正确地组织招收儿童入学的工作，不但对于学校学习的顺利开始，而且对此后整个教导工作都有很大的意义。
同时，正确地组织招收儿童入学的工作，以后也可以易于进行保护和增强儿童健康的工作。
入学儿童应当接受仔细的体格检查。
应当依靠教师和校医的共同努力来查明他们的发育情况、健康状况等。
同时还必须查明每个儿童所具有的神经系统的类型。
了解了每个儿童高级神经活动的类型，就可以帮助教师花最小的力气而最有效地对儿童进行教学并促使他们发展。
这个原则对所有在学校的儿童和少年都是必要的，它对刚入学的儿童来说更是必要的。
学校卫生学在正确组织学年的开始这方面的要求之一是：学校要准备好整个校舍和每个房间来迎接学生。
在夏季修缮校舍和设备（课桌椅、教具等）的工作结束以后，在检查学校是否准备好招收儿童的工作的委员会接收了校舍以后，在学习开始之前的几天（大约3～4天，至少是2天），应当组织各班儿童和教师预先见面。
班主任应当帮助儿童认识学校，解释在新学年中他们的任务，讲述他们将要学习些什么，生活制度是怎样的，等等。
在跟一年级学生谈话时应当用简单的、形象的语言讲述学生在校内外的行为规则，说明他们在学校学习所必须履行的义务。
这些谈话会使儿童和教师亲近起来，引起他们愉快的、乐观的情绪。
这种情绪对保持神经系统和整个身体的正常状态是很必要的。
在使儿童预先熟悉学校的时候，由于学校环境的作用，特别是教师语言的作用，儿童会开始形成一定的反射。
这样，在上课的第一天，即当儿童进入对他们来说是新的学校环境时，就已经稍有准备，并且已经有了某些对学校和班集体的预先形成的或部分形成了的反射。
在学习的头几天和之后的日子里，由于在学校里逗留和学习而获得的一些初步的反射，也会在儿童的大脑皮层中被逐渐巩固并被纳入神经活动的总体。
与即将入学的儿童的预先见面有很大的意义，因为它使儿童易于学习并习惯学校的生活制度。
在预先见面的时候，班主任应该指给学生看他们将来学习的教室，根据个人的身高、视力和听觉的情况给他们指定座位。
但是，为了不使儿童疲劳，学生和教师预先见面的时间不宜过长（不超过1小时）。
见面的时间过长可能会引起不良的后果，那些由于教师、新的儿童集体和整个学校环境对儿童的影响而形成的良好的反射反而会引起抑制。
学日的长短是学校生活制度的一个重要部分。
它应当适合儿童的年龄。
学日过长以及学生智力劳动负担的增加所引起的大脑皮层活动的过度紧张，会降低儿童的工作能力。
此外，在一学日中上课太多，就降低了儿童和少年有足够时间逗留在新鲜空气中、做游戏和运动的可能性，而这些活动对于他们的身体健康，对身体的正常发育和生命力都是不可缺少的。
因此，每天上课的多少应当按照学校卫生学为不同年龄的儿童和少年所规定的标准来确定。
每天上课的多少应当能保证学生的大脑皮层正常活动，这就为学生的顺利学习和保持其体力创造了条件。
在低年级（一至三年级）每天不应超过4节课，到四年级每星期才可以有两天上5节课。
在一至四年级中，最后一节课应是比较容易的课：图画、唱歌和体育。
五至十年级规定每天上5节课。
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