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在此期间也奠定了以后语言声音的基础，这是跟一定的刺激相联系的，并且是刺激的外部表现。
儿童语言的形成，是完全按条件反射联系的形成规律进行的（按照克拉斯诺哥尔斯基的观点）。
在第二年，随着儿童的大脑皮层的发育及其活动的加强，形成了更新的条件反射系统和各种类型的抑制。
在第三年，从机能方面来看，大脑皮层发育得特别快。
在这个时期，儿童的语言发展很显著，3周岁的幼儿平均有500个词语。
学龄前（4～6岁）儿童大脑皮层的机能已经巩固并且仍在继续发展。
在这个时期内，大脑皮层的分析活动和综合活动已相当地复杂化了。
同时，情绪也有区别了。
由于这样年龄的儿童具有促成新的皮层联系的模仿性和重复性，他们的语言发展就很迅速，而且能逐渐地复杂化和完善起来。
6周岁的儿童已具有一些抽象的概念了。
学龄初期儿童和性成熟时期儿童的脑还在不断地发育，各个神经细胞已趋完善，新的神经通路发展了，整个神经系统的机能也在继续发展。
同时，额叶的成长很迅速。
这就使儿童的大脑皮层的联想联系得到改善。
在此时期，在本性反应及低级情绪反应上很明显地表现了大脑皮层的调节作用。
因此，克拉斯诺哥尔斯基认为，有计划地教育儿童的举止行为，并从各方面来发展大脑的调节机能就具有特殊的意义。
在性成熟时期，特别是在性成熟末期（青年期），脑体的增长是不太显著的。
这时候主要是发生着脑内部构造的复杂化的过程。
脑内部发育的特征就是：大脑皮层神经细胞的完全形成，并且在构造方面发生了特别急剧的增长；脑回彻底形成及联系着皮层各区域的联络纤维发育。
16～18岁青年的联络纤维量增多特别显著。
这一切对联想、推论、抽象和概括等思维过程创造了形态学上的基础。
图21右侧大脑（内部表面）
1．小脑；2．第四脑室（根据沃罗比尧夫的材料）
在性成熟时期，在内分泌腺上发生的那些剧烈变化对大脑的发育和生理活动有一定的影响。
甲状腺和生殖腺的剧烈活动（参看第十二节《内分泌腺》），显著地提高了中枢神经系统的兴奋性，而首先是提高了大脑皮层的兴奋性。
“由于反应性的加强和形成了不稳定性，特别是由于各种情绪过程，一切不良的环境条件，如精神刺激、过度的负担等都容易引起皮肤神经机能症”
（克拉斯诺哥尔斯基）。
对少年和青年进行教导工作的教师们应当注意这一点。
在18～20岁的青春期，大脑的机能发育已显著完善，并已有可能做更精细更复杂的分析活动及综合活动。
图22脊髓
1．灰质；2．白质（根据沃罗比尧夫的材料）
在随后的成年时期，特别是在人们经常做复杂的脑力劳动和体力劳动来锻炼高级神经活动的情况下，大脑皮层更趋完善，而且大脑皮层机能的发展还在继续着。
这时，当然必须严格遵守高级神经活动的卫生条例。
可是，大脑皮层的发育和改善总是在学前和学龄时期奠定基础的。
儿童的延脑在出生时就已十分发达，而且机能也已成熟。
相反地，新生婴儿的小脑发育较差，脑沟也不深，而且脑半球也小。
小脑从1岁开始就迅速成长，3岁幼儿的小脑已经跟成人的在大小上相仿，这是跟维持体位平衡和运动协调的机能的发展相联系的。
根据弗·伊·瓦耳克尔的材料，新生婴儿的脊髓的长度为14～16厘米；到10岁时，脊髓的长度增加一倍。
成人的脊髓的长度约为43～45厘米。
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