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3.土壤研究。
有一位学生王治平原来是一位工友，陶行知先生见其聪明，让他在自然组学习。
王是合川人，他将合川至草街子一带数十里范围内的土壤，根据其原有经验及新的研究，制表说明各种土壤的性质及适宜种植何种谷物与菜蔬。
4。
鸟类迎宾馆。
在凤凰山上森林中鸟类常到之处，树与树间架以横木，放上食物，欢迎鸟类，以增加学生观察各种鸟类的机会。
5.昆虫招待所。
在凤凰山上树根草丛昆虫聚集之处，放上食物，招徕昆虫，以增加学生观察各种昆虫的机会。
6.植物园。
在校内设植物园，种植各种花草，点缀校景。
在各种花草上加以标志，又便利学生认识那些花草，增加植物知识。
7.水族馆。
饲养各种鱼虾水族，小孩爱看，藉此认识各种鱼虾水族，增加动物常识。
8.学习上的互助。
育才学校的教育，在学习上是独立思考与互助帮助并重的办法。
互助的学习，有小组学习讨论，大的帮助小的，快的帮助慢的，会的帮助不会的，老学生帮助新学生种种办法。
学校经营了一个菜园，有学生和工友到菜园工作，他们的学习根据具体情况进行。
学生中程度好的定期在学校学习几天，再到菜园教其他在菜园的几个学生。
学生则教工友学习文化，在经营菜园上则学生与工农互为师生共同学习。
如因事不能回到学校学习，他们便采用通信学习的办法。
9.假期见习。
假期上课时间减少，派一部分学生到其它机关见习，增加学生的学习机会。
如派社会组学生至经济调查所见习，派自然组学生至工业合作社见习，或与某些专家接洽，派学生到这些专家那里去见习。
10.设置创造奖金。
一九四三年陶行知先生发表“创造宣言”
以后，育才学校设置了创造奖金。
创造奖金分生活奖金与学习奖金两种，每年评定一次。
生活奖金由全校民主选举在生活、工作上成绩优良的学生，经评判委员会评定给以奖金。
学习奖金则奖给学习上有创造的学生、教师与育才之友。
凡学习上的创造如诗歌、小说、剧本、曲子、仪器标本制造，社会经济调查等作品都可提交评判委员会分别评定给以奖金。
此种办法推进了全校学习上，生活上，工作上的积极性与创造性。
11.培养治事能力。
育才学校的教育一方面反对书呆子；一方面反对事务主义，主张治学之人学治事，治事亦治学。
学校二周年纪念会时要发出将近三百封信，学校把握住这个机会，培养了二十几位幼年秘书。
写得不合格的丢进字纸篓里重写，顶多被丢进去三次便合格了。
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