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“这周主要训练了无声铁甲咒的反应速度。
有几个学生进步得很明显，但这也是因为他们非常努力——博恩斯小姐课后额外练习了三个晚上。
我只是稍微指引了方向。”
三句话。
第一句说了教学内容。
第二句把功劳归于学生。
第三句既表达了谦逊，又让所有人听出了他“稍微指引方向”
的含义——他做了别人没做的事。
这不是高调邀功，这是在教工会议上放一枚几乎没有声音的种子。
种子不响，但它会生根。
这种滴水不漏的姿态，让许多原本对他抱有疑虑的老教师彻底放松了警惕。
弗立维开始在午餐桌上夸他“有天赋但懂分寸”
。
斯普劳特有一次当着好几个人的面说“现在的年轻人很少有他这样的耐心了”
。
甚至斯拉格霍恩，这个以善于识人闻名、一生都在收集精英学生的老斯莱特林，都在一次晚餐后拍着里德尔的肩膀对坐在旁边的人感叹：“汤姆在外面历练了两年，变得更加成熟稳重了。
比我见过的任何同龄人都稳。”
只有邓布利多注意到，每一次教师会议结束后，里德尔走出会议室的时间总是比其他人晚。
不是因为走得慢——是因为他被学生拦住了。
每一次会议，总有那么几个学生“恰好”
在会议室外面的走廊里出现，手里捧着课本或笔记本，脸上的表情写着“我已经等了一段时间了”
。
他们看到里德尔的那一刻，眼睛会亮一下，然后快步迎上去，向他请教课上没有解决的问题。
邓布利多知道这不是“恰好”
。
托德·伯斯德——那个赫奇帕奇的圆脸男生，他曾经在弗立维的魔咒课上连续五周不及格，在其他教授的课堂上永远是低头缩肩的模样。
但此刻，他正站在走廊的烛光下，主动走向里德尔，手里攥着一本翻旧了的小册子，问他关于无声铁甲咒的盾面曲率问题，眼神里没有恐惧和躲闪。
他说话的时候甚至没有结巴，整个人站得笔直，像是换了一根骨头。
里德尔呢？他永远有时间停下脚步。
他从不会说“抱歉太晚了明天再问”
。
他会微微侧过头，认真听学生说完问题——哪怕这个问题在别人眼里蠢得不得了——然后在思考片刻之后给出一个精准、简洁、不让人难堪的回答。
如果问题太复杂，他会说“明天课后辅导的时候，我们专门练一下”
。
这三个字——“我们”
——是经过挑选的。
不是“你去练”
，不是“我告诉你”
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