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如果进一步考察，我们会发现这些孩子对获得学业成功不抱一点希望。
这种自我低估不完全是他们的过错，周围的环境对此也有责任。
家人在对他们生气时可能口无遮拦，说他们将来前途暗淡，或者骂他们愚笨。
这类儿童在学校的经历也似乎证实了这些“预言”
的真实性，而他们缺乏对这种错误看法的判断、分析和纠正能力，因此，在尝试努力之前，他们就已经放弃了。
他们把由自己造成的失败视为不可克服的障碍，并且把这看成是自己能力不足或低人一等的证明。
错误一旦发生，得以矫正的可能性就很小。
虽然这些孩子付出了努力，但还是成绩不好，于是他们很快就会放弃希望，找借口逃学。
逃学或者旷课是一种危险的信号，也是一种恶劣的行为，对此要受到严厉的惩罚。
于是，为了免遭惩罚，孩子会使用诡计、造假的手段蒙骗老师和家长，并认为这是迫不得已。
他们会伪造家长签字，篡改成绩单等。
他们会编造一大堆谎言，跟家长谈论在学校的情况，但实际上，他们已经逃学很长一段时间了。
他们会在上课时间找地方躲起来，这些地方也是其他逃课学生的藏身之处。
逃学以后，这些孩子追求优越感的心理得不到满足。
这就驱使他们采取更为偏激的行为来追求优越感，甚至做出违法行为。
这样一来，他们就会错上加错，最终以违法乱纪告终。
他们会组成团伙，尝试盗窃和不正常的性行为，并错以为自己已经长大。
一旦走上违法犯罪的这条路，他们就会继续寻求新的方法来满足自己的野心。
只要还不被别人察觉，他们就敢犯下更严重的罪行。
他们会在这条路上越走越远，因为他们已经把其他有益的活动排斥在外，认为自己在别的方面无法取得成功。
他们不会考虑任何富有建设性和有益的事情。
同伙之间的争强好胜也会驱使他们不断做出新的违法行为。
我们发现，一个有犯罪倾向的孩子同时也会极度自负，这种自负和野心的根源相同——追求优越，凸显自己，他们在生活中的积极方面找不到一席之地，就会转到消极方面发展。
在男孩杀死教师的案例中，我们发现这个男孩具备上述所有的人格特征。
他的女家庭教师以为自己很了解心理的功能及表达，男孩在她的管教下，过着被精心照顾又太过紧张的生活。
结果，因为期望过高却一无所成，他完全丧失了自信心。
生活和学校都满足不了他的过高期望，他就转向了违法活动，因为这能让他摆脱教师和教育治疗专家的控制。
教育工作者都会熟悉这样一个值得关注的事实：教师、牧师、医生及律师的家庭中频繁出现任性不羁的儿童。
这说明，无论是在职业声望不高的家庭，还是在有较高的职业权威家庭里，孩子教育失败的问题都会发生。
尽管他们拥有很高的职业权威，但他们似乎没有能力为自己的家带来和平和秩序。
对这种现象的解释是，在这类家庭中，某些重要的观点被忽视或者不被理解。
其中部分原因是，本身是教育者的家长，会借助自己的职业权威，将严格的规定强加给他们的家庭。
他们严厉地压迫孩子，威胁甚至剥夺掉他们的独立性。
他们的所作所为唤起了孩子身上的反抗情绪，唤起了孩子对记忆中责罚他们的棍棒的暴力压力，同时唤起了他们的报复意识。
我们要记住，刻意的教育法会使家长特别关注和监视自己的孩子。
很多时候，这是一件好事，但这也会造成孩子总想成为被关注的焦点。
这样一来，这些儿童会把自己视为一件展示品，并认为他人有责任帮自己克服困难，而他们自己则不用负任何责任。
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