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第二个要素是注意事件的选择。
搞的事一定得是家庭成员共同关注的，最好是双方都能够接受的。
在小伙伴之间“搞事情”
更好，因为双方可以随时商量，还能够建立合作关系。
第三个要素是类别要丰富多样。
“搞事情”
不是“一锤子买卖”
。
每个月都可以搞点儿事，搞的事也可以不一样：这次搞的事情和小动物相关，下次可以是出去玩，还可以是写信……让事情有变化，孩子的语言就会在不同的维度成长。
第四个要素是互动，要平等协商。
在“搞事情”
的时候，家长不要高高在上，孩子也不要蛮横不讲理。
第五个要素是展示成果。
事情搞完了，一定要郑重其事地发布成果。
千万不要让作文的读者只有语文老师一个人，孩子会因此缺乏成就感。
不管是写旅游攻略，还是写产品说明书，或者写一封信，一定要郑重其事地把写好的内容发表出来，让更多的人看到。
第六个要素是形成习惯。
“搞事情”
并不一定要“蓄谋”
，当有了“搞事情”
的意识，我们不用刻意设计，也能在不经意间将生活中点点滴滴的小事变成孩子的关注点。
孩子随时都能发现值得写、引起创作冲动的内容。
因为他已经变成了生活中的有心人。
名师答疑
家长：
“搞事情”
的时候，是让孩子全心全意地投入其中，还是站在另一个视角观察，由家长引导孩子呢？
比如带孩子去动物园，是让孩子全身心地投入进去玩，还是在熊猫爬竹子的时候提醒他：“给我描述一下你看到了什么，回去还要写作文。”
耿春龙：
孩子要不要有写作的目的？我的回答非常确定——不！
孩子全身心地投入事件当中去体验全过程就行了。
在这个过程中，家长的角色非常关键，不要走极端。
第一个极端：总是提写作文的事。
家长不要碎碎念“你要好好看”
“你得用心想，拿本子记一下，一会儿写作文用得着”
，这样就全完了。
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