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表面上带有嘲讽和不屑的意味，暗地里却也不敢放松，他们开始偷偷给学生补课，印发练习题，增加小结次数，防止高二（4）班赶上来，丢他们的脸。
为了避免同事的误解和妒嫉，叶峰平时非常低调，有语文教学方面的问题，总是虚心向他们请教。
叶峰向负责教学的副校长茅智林汇报这个想法后，开始悄悄试行他的这套教学方法。
试行前，叶峰在班上对学生们说道：
“在这个学期期末考试成绩出来前，你们不要把我的教法说出去，这不是保守，而是在试验阶段，以防被议论，遭反对。”
叶峰探讨出怎样的语文速成法？
主要是作文促进阅读法，也就是先让学生做作文，再通过作文评讲，来阅读课文......
这样几节课下来，一些原来底子很差，对语文不感兴趣的学生，慢慢来了兴趣，也觉得自己提高很快，越学越有劲，越学越得法。
一个多月后，高二年级组长丁老师出考卷进行小结考试，试卷由各班任课老师自己批阅。
为了不让其它三位老师过于惊讶和嫉妒，叶峰有意批得严格一些，答得不是最准确的答题不给分。
这样下来，他们班的平均分还是达到了75分，其它三个班分别为79，66和68。
丁老师有些不太相信，拿过他们班的考卷看起来，一看，脸黄了：
“叶老师，你批得这么严格，这道题目这样答，也可以给分的，你都没有给分，平均分还这么高？分数加得对不对啊？”
叶峰平静回答：
“应该不会错。”
丁老师对杨老师说道：
“你跟叶老师交叉复核一遍，分数重新加一下。”
杨老师按照自己的标准，把高二（4）班的试卷重新批一遍，分数加两遍，一平均，他吓了一跳：
“不得了，高二（4）班平均分达到了79分。”
三位同事心里紧张起来，杨老师有些尴尬笑道：
“叶老师，你是怎么教的？这样下去还了得？你们班不仅要超过我们，还要把我们远远甩在后面，你让我们的脸往哪儿搁啊？”
叶峰想，事已至此，再瞒下去就不对了，便坦诚告诉他们：
“我想了一个新的教学方法，我把它称为叶氏教学法。”
“什么？”
坐在高中语文组办公室里的七名语文老师个个掉过头来看着他，然后面面相觑，爆发出一阵大笑：
“哈哈哈。”
笑完，丁老师有些严肃地问：
“叶氏教学法，是你自己命名的？”
“对呀。”
叶峰一本正经出声：
“但还处在试验摸索阶段，还没有总结成经验，当然也没有推广，也不为人知道。”
“哈哈哈。”
老师们再次爆发出一阵大笑。
笑完，高中语文教研组组长丁俊超含蓄批评道：
“年轻人就是喜欢标新立异啊，这也没有什么错。”
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