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他不是不忐忑，不是不慌乱，只是这份忐忑与慌乱，早已被心底的无力与麻木覆盖。
他不知道该如何面对老师的询问，不知道该如何解释自己成绩暴跌的原因。
他能说什么？
难道要告诉老师，自己患有双向情感障碍，被这个病症反复折磨，整夜失眠，情绪不受控制，白天思维迟滞，根本没办法集中精力学习吗？
他做不到。
他不想把自己最脆弱、最不堪、最隐秘的一面，暴露在老师面前，不想把自己的病痛摊开在阳光下，接受旁人的打量、同情或是不解。
他不需要老师的怜悯，不需要特殊的关照，更不想被贴上“有病”
“不正常”
的标签，不想成为班里特殊的存在。
这些深埋在心底的痛苦，这些不受控制的情绪，这些难以挣脱的病症，说出来，不会有人真正感同身受，只会换来旁人的不解、疏离，甚至是异样的眼光。
于他而言，这些无法言说的痛苦，是矫情，是借口，是只能自己默默扛下的煎熬。
所以，他只能沉默。
沉默地接受老师所有的询问，所有的惋惜，所有的恨铁不成钢，不辩解，不反驳，也不解释。
很快，办公室的门就在眼前。
路行停下脚步，站在门口，深吸了一口气，微凉的空气涌入胸腔，却没能让他混沌的大脑清醒半分。
他微微挺直脊背，抬手，指节轻轻敲了敲办公室的门。
“进。”
办公室里传来班主任温和，却又带着一丝严肃的声音。
路行轻轻推开门，迈步走了进去。
办公室里很安静，几位任课老师都在各自的办公桌前忙碌，有的批改作业，有的整理试卷，有的备课，只有笔尖划过纸张的沙沙声，偶尔夹杂着几声轻轻的翻书声，氛围安静又肃穆。
班主任坐在靠窗的办公桌前，看到路行走进来，停下了手中的动作，放下笔，朝着他轻轻招了招手，语气平静：“路行，过来。”
路行缓步走过去，站在班主任的办公桌前，微微垂着眼，目光落在地面的瓷砖上，没有抬头，没有说话，周身依旧保持着那份惯有的疏离与沉默，周身的气压低得吓人。
班主任抬眼，看着眼前站得笔直的少年，心里满是沉沉的惋惜与不解。
他教了路行快两年，对这个学生再了解不过。
路行性格内敛，不爱说话，独来独往，看着冷漠疏离，心思却很细腻，脑子聪明，学习天赋极高，自制力也强，只要静下心学习，成绩从来不会让人失望，是个不折不扣的好苗子，原本，他一直觉得，路行只要保持状态，高考一定能考上顶尖的大学，前途一片光明。
可这段时间，路行的变化，实在太大了，大到所有任课老师都看在眼里，急在心里。
眼神总是空洞无神，上课频繁走神，不管老师在讲台上讲得多精彩，他都常常盯着一个地方发呆，半天都回不过神；下课从不离开座位，不与同学交流，不请教老师问题，就一个人安安静静地坐着，周身透着浓浓的疲惫与倦怠，整个人没有一点少年该有的朝气与活力；作业完成得一塌糊涂，错题越堆越多，学习状态一落千丈，如今，连月考成绩，都跌到了这般离谱的地步。
班主任看着路行苍白的侧脸，看着他紧绷的下颌线，轻轻叹了口气，没有立刻指责，也没有厉声质问，只是伸手，将放在桌角的那张月考数学试卷，轻轻拉到面前，再缓缓推至桌沿，正好停在路行眼前，语气里没有丝毫怒气，只有藏不住的惋惜与不解。
“路行，你自己看看。”
路行缓缓抬眼，目光落下，精准地对上试卷上那串刺眼的红色数字。
心口，又是一阵细微的抽痛，细密的痛感蔓延开来，指尖不受控制地微微蜷缩，攥紧了衣角，指节泛白。
可他依旧保持着沉默，嘴唇紧抿，没有发出任何声音，没有任何表情，仿佛那张试卷，那个分数，与他毫无关系。
“路行，老师教了你这么久，从来都不担心你的成绩，因为我知道，你有这个能力，你不是这个水平。”
班主任看着他，身子微微往后靠在椅背上，声音很轻，却字字清晰，敲在路行心上，“从前的你，不管是平时测验，还是大型考试，从来都不会考出这样的成绩，永远都是班里的前列，稳稳当当，从来不用老师操心。”
“可你看看这次，不光是数学，你的所有科目，成绩全都下滑得离谱，班级名次直接跌出了优秀行列。
这段时间，你的状态，全班同学，所有任课老师，都看在眼里，上课走神，眼神发直，跟不上课堂节奏，下课也一直坐在位置上不动，整个人的精神状态，差得太明显了。”
路行依旧沉默，下颌线绷得紧紧的，线条冷硬，脊背挺得笔直，像一株倔强的松柏，哪怕身处风雨，也不肯弯下腰身，不肯露出半分狼狈与脆弱，把所有的情绪，都死死藏在心底，不外露分毫。
班主任看着他始终沉默的样子，心里的惋惜更甚，语气也多了几分恳切，微微前倾身子，看着路行，认真地说：“老师知道，你不是不用功的孩子，你骨子里是肯努力、想学好的，老师也相信，你不是故意放任自己。”
“你告诉老师，到底是出了什么事？是家里有情况，还是学习上遇到了过不去的坎，或者是有什么心事，压力太大？”
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