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吉县中学运动会上的光芒，並未隨著赛场的尘埃落定而消散，反而如同投入静湖的巨石，激起的涟漪持续扩散，將苍天赐推向了前所未有的关注中心。
课间时分，他的座位旁时常围拢著好奇的同学。
除了请教学习难题，更多了许多探寻的目光。
“天赐，你那套拳太帅了，能不能教我们两招防身？”
一男同学嬉笑著拍了拍苍天赐的肩膀。
“天赐哥，我这两天总觉得头晕没精神，能帮我看看吗？”
一女同笑娇声问道。
……
起初，苍天赐几乎来者不拒。
对於请教学业的，他耐心讲解；对於想学功夫的，他笑著表示武术需系统训练，但会在体育课上对想学的同学教些简单的防身动作；对於身体不適的同学，他以“灵枢指玄手”
的手法为其按摩舒缓。
一次，同班的李强在体育课上扭伤脚踝，校医恰巧外出。
在杨老师的许可下，苍天赐蹲下身，手指轻搭伤处周边细细感知。
“骨头没事，是筋腱扭挫，略有错位。”
他一边说一边迅捷地一牵一引一送，伴隨著极轻微的一声“咯噔”
，李强紧皱的眉头顿时舒展，惊呼道：“哎？好像能动了！
没那么疼了！”
“只是復了位，筋络仍需静养。
二十四小时內切记冰敷，不要用力，不要揉搓。”
苍天赐仔细叮嘱。
这番冷静专业的正骨理筋手法，让“小神医”
的名號不脛而走。
同学们钦佩的目光，讚嘆的话语，让苍天赐非常受用。
苍天赐感到丹田中温润的蛰龙之气似乎微微一动，一丝极淡却真实的暖意隨之漾开。
那是一种被认可、被需要的充实感。
他下意识地挺直了脊背，解答问题时声音似乎也流畅了几分。
夜里在储物间静坐调息时，他发现往日沉静如古井的气息，竟有了一丝难以察觉的“浮”
，仿佛被白日那些讚誉的余温轻轻托著，难以彻底沉入丹田最深处。
他皱了皱眉，运转心诀將其压下，心下却暗自诧异：这名气，竟能扰动內息？
一日，班主任徐老师找到苍天赐，与他商量在班上推行“强身计划”
的可能性。
苍天赐沉默了。
他第一时间感到的不是被信任的喜悦，而是一股沉重的压力。
他清楚地知道，自己时间表已濒临崩溃，心神屡受干扰，再接下这副担子……
然而，徐老师话中那份深远的期许和“引导而非隔离”
的思路，又与他內心“有能力就当出力”
的责任感隱隱共鸣。
拒绝的话在嘴边滚了几滚，最终还是点头道：“徐老师，我试试。”
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