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要带出一批像你一样，精通算学、格物，能动手亦能动脑的弟子！
年底考核，若在人才培养方面交不了帐，来年匠作院的预算，孤可是要大幅削减的！”
陶成道见石山说得严肃，也赶紧收敛了兴奋之色，郑重答道：“臣定当倾尽所能，將一身所学，悉心传授於诸生，绝不负王上重託！”
“好了，去吧！”
石山这才满意地挥挥手。
看著陶成道匆匆离去、充满干劲的背影，石山轻轻呼出一口气，靠在椅背上，陷入了沉思。
后世物理学上有一个有趣且反直觉的自然规律，叫做“最速曲线原理”
：
在重力场中，两点之间，沿著一条特定弧度的曲线轨道滑下的小球，反而比沿著连接两点直线轨道滑下的小球更快到达终点。
其实，早在数千年前，华夏先贤就总结出了类似的社会学智慧——“欲速则不达”
。
石山作为一个灵魂来自后世的穿越者，虽然胸怀面向未来的宏大人才培养和科技兴国计划，却更深諳“欲速则不达”
之理。
他清楚地知道，许多根本性、顛覆性的变革行动，在初期只能“闷声做大事”
，不能大张旗鼓，更不能急於求成。
正所谓“十年树木，百年树人”
。
人才的成长，尤其是具有新思想、新知识、新技能的新型人才的培养，需要一个很漫长的周期，更需要一个与之相適应的、逐步改良的成长环境。
而这个环境的塑造，绝非一蹴而就。
即使石山放下军国大事，一门心思去办学教书，也不可能脱离社会现实，让自己的学生理解后世资讯时代那些司空见惯，在此世却如同天方夜谭般的“常识”
。
思想的飞跃，需要社会存在作为基础，没有人能凭空想像出自己认知范围以外的事物。
因此，即便是他紧紧捏在手里的羽林营等核心人才培养工程，也只是编入少量新式教材，引入一些格物、算学、地理內容。
他本人虽然儘可能“亲自把关”
，但终究日理万机，不可能事事躬亲。
教育的具体实施，仍不得不大量利用旧有的师资力量，沿用部分传统的教学方法。
在这种“新旧杂糅”
“旧瓶装新酒”
的模式下，培养出来的人才，必然会带有强烈的新旧衝突烙印。
他们的知识结构可能是割裂的，思想可能是矛盾的。
这註定只能是一个过渡阶段，先解决“有没有”
的问题，再逐步追求“好不好”
。
不可能一步到位，培养出他理想中完全“合格”
的人才。
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