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“这个孩子喜欢在街头和其他孩子一起踢球。”
当他认为自己一定能有出色表现时，他会乐意与人相处。
我们和他的母亲一起讨论了这个孩子的问题并告诉她，在与孩子和他祖母的关系中，她的处境很被动。
孩子嫉妒他哥哥，总害怕不如哥哥。
在我们的交流过程中，这孩子一直都不说话，虽然我们告诉他诊所里每一个人都愿意成为他的朋友。
在这孩子看来，说话就代表愿意合作。
他要反抗，而不是合作。
这是由于他缺乏社会情感，也是他拒绝矫治语言缺陷的原因。
这种抵抗方式或许令人惊讶，但不要大惊小怪，其实某些成人身上，我们也经常能够看到这种情形：用无言来表示对抗。
曾有一对发生激烈争吵的夫妻，丈夫向他妻子大嚷大叫：“看看你，看看你，现在怎么没话说了。”
妻子回答道：“我不是不说，只是不想说。”
这个案例中的男孩情况也是一样——“只是不想说话”
。
谈话结束后，我们告诉孩子可以离开，他却似乎不想走。
他的斗争情绪已经被激发出来。
当我们再次对他说讨论已经结束时，他仍不想离去。
我们只能让他下个星期和父亲一起过来。
同时，我们对他说：“你一句话都不说，这种做法非常好，因为你总是和别人说的反着来。
如果别人叫你说话，你就不说。
如果叫你在课堂上保持安静，你就偏要大声喧哗，扰乱课堂秩序。
你觉得只有这样做才会很了不起。
如果我们不让你说话，那么你就会说个不停。
我们只要向你提出相反的要求，你就会乖乖地就范。”
这次我们成功了，孩子被激起了说话的欲望，因为他感到有必要回答这些问题。
于是，他开始配合我们的工作。
之后，我们慢慢对他说明自己的情况，并使他认识到自己身上存在的错误。
他自此开始慢慢地改进。
这时，我们要记住，如果孩子还是在这种旧的环境中，他就不会有改变的动力。
他的父亲、母亲、祖母、教师及同学对他的看法已经固化。
他对他们的看法也已经固化了。
而当他来到诊所后，他就进入一个崭新的环境。
事实上，我们也尽可能为他营造一个全新的环境，这样他在熟悉的环境中形成的性格特征就会更好地暴露出来。
在这种情况下，最明智的做法就是对这个男孩说“你不要说话”
，这个男孩就会说“我就要说”
。
通过这样，儿童不会觉得有人和他直接说话，就会放松心里的警惕和抑制。
孩子在诊所一般会面对很多人，这种情景会给他们留下很深刻的印象。
这个环境对他们来说是全新的，他们会产生这样的印象：自己不仅不再受到以前狭小空间的限制，其他人还对他们充满了兴趣，他们会感觉到自己成了这个大环境中的一部分。
他们甚至还希望表现自己，尤其是让他们下次再来的时候。
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