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在6岁以前，他觉得这样做毫无必要，因为他的母亲会帮他完成所有的事情，他就像一只关在笼中的宠物，生活中的一切都有人事先为他安排妥当。
一旦遇见困难，他毫无防备。
他没有掌握应对困难的办法。
他对其他人缺乏兴趣，所以难以与他人合作。
他没有独立完成某项任务所必需的欲望和信心。
他唯一的欲望就是突出自己，轻而易举地吸引人们的注意。
但当他没能干扰到学校的秩序时，自然也得不到别人的关注，他就会变本加厉地实施不良行为。
“他对任何事情都漫不经心，会用最轻松的方式做每一件事，从来不会考虑他人。
这已经成了他生活的主旋律，他的一切具体行为，例如偷窃、说谎等，都是这种主旋律的具体表现。”
他的生活风格中隐藏着许多很明显的错误。
在母亲的刺激下，他的社会感情的确得到了发展，但温柔的母亲和严厉的父亲都没有为他社会感情的进一步发展指明正确的方向。
这个孩子的社会感情始终局限于母亲的世界里，在这个范围内，他感到自己是人们关注的焦点。
因此，他对优越感的追求并不是朝着对社会有益的方向，而是为了满足自己的虚荣心。
为了让他向着对社会有益的方向发展，我们必须重新塑造他的性格。
只有让他恢复信心，他才乐意接受我们的意见。
与此同时，我们还要拓展他的社会关系范围，通过这种方式来弥补他母亲对他教育的不足。
孩子还必须和他的父亲达成和解。
我们要一步步地推进孩子的教育，直到他最终能够像我们一样意识到过去生活方式中存在的错误。
如果他的兴趣不再集中在一个人身上，他的独立性和勇气就会随之增强，他也会把自己对优越感的追求转向对社会有益的方面。
案例二
这是一个关于10岁男孩的案例。
“学校反映这个孩子的学习成绩很糟糕，已经落后同龄孩子三个学期。”
孩子才10岁就已经落后了三个学期，我们甚至要怀疑这个学生的智力是否有问题。
“他现在就读三年级，IQ指数为101。”
这就说明他的智力水平没有问题。
那么，造成他学习落后的原因是什么呢？他为什么上课扰乱秩序？我们可以看出，他对优越感有一定的追求，也有一定的活动能力，但这些都指向了对社会无用的方面。
他希望自己富有创造力，对事情积极主动，也想得到别人的关注，但他采取的方式都是错误的。
我们也可以看出他在和学校对抗。
他非常好斗，把学校当作敌人。
因此，我们也就不难理解他成绩糟糕的原因了，因为这种好斗的孩子是难以忍受学校的规范生活的。
“他不愿意服从命令。”
这是显而易见的，他的做法也有明智的地方。
也就是说，他有自己的一套方法解决问题。
如果他是一个好斗的人，那么他肯定不会服从别人的命令。
“他和其他孩子打架。
他把玩具带到学校去。”
这意味着他希望拥有一个属于自己的世界。
“他不擅长心算。”
这意味着他缺乏社会感情和与此相对应的社会逻辑（参阅第七章）。
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