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（3）个人的社会化（习得与社会生活相适应的行为方式）。
（4）个人的依法化（不是以人为标准，而是根据道理进行判断和行动）。
（5）他律的自律化（自主而非被动地进行判断和行动）。
（6）放纵的统一化（使无秩序的状态变得有规则）。
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通过面向这六大标准的教育，将“自然的个性”
培育成“文化的人格”
。
所谓“文化的人格”
，就是无论处于怎样的环境之中均能以一己之力创造价值的人格。
只要针对蕴含着具有无限可能性的存在，面向六大标准实施扎实的教育，就能开启“文化的人格”
。
另外，牧口会长根据这一思考，认为“体育和智育”
是教育的两根支柱，主张以其中的智育为基础，德育、美育、利育才能成立。
也就是说，在智育之中教导学生进行“美、利、善”
的价值创造。
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在这里，体育是为了健康而进行的提高身体能力的教育；智育是提高智能和学习能力的教育；德育是掌握社会生活中的道德的教育；而美育则是追求美的价值的教育，如艺术教育；利育是为了创造经济价值的教育，如职业技术教育。
另外，下面还将提到，牧口先生在推动创价教育的时候，还提出了“创立半日学校制度”
“提高教育者的技能”
“批判灌输式教育”
等问题，对整个教育提出了自己独特的思考。
这样一本站在时代前沿论述教育革命的《创价教育学体系》，现在除了日文版以外，已有英语、法语、西班牙语、葡萄牙语、越南语、印地语等十种语言的版本出版。
此外，创价教育的学堂也在世界各地生根，很多有为的人才是从这里起飞的。
日本的创价大学于2011年迎来了创立四十周年纪念，此外还有创价学园（包括东京和大阪的创价小学、创价初中、创价高中以及北海道的创价幼儿园），2001年创办的美国创价大学和巴西创价学园在2011年也迎来创立十周年纪念。
此外，韩国、中国香港、新加坡、马来西亚等地也设有创价幼儿园。
教育才是开创未来的最大力量。
我作为这些学校的创办人，看到我们的毕业生度过一个创造价值的人生时是何等喜悦。
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