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执行步骤：
1.持续关注：赵志强离校后，通过其同乡了解近况（得知其与女友感情稳定，但因经济拮据及女方家庭反对，婚事受阻）。
2.提供契机：以“匿名校友资助”
名义，通过可靠中间人（其同乡）提供一笔小额无息借款（用于支付彩礼及简单婚宴）。
3.关键点：借款金额需在其可承受偿还范围内；强调“校友情谊”
而非施舍；不透露任何个人信息。
备注：浪子终有归处。
幸福的模样，真好。
陈默的手指微微颤抖。
他翻过照片，看着赵志强脸上毫无阴霾的笑容。
这笑容背后，是林老师跨越十余年的、悄无声息的关注与援手。
没有居高临下的说教，没有轰轰烈烈的救赎，只有一次次精准而温暖的“设计”
，像阳光透过云层的缝隙，悄然改变着他人命运的航向。
他放下照片，目光投向散落一地的胶卷筒。
一种前所未有的迫切感攫住了他。
他不再满足于偶然的发现，他要系统地梳理，他要看清林老师这四十年来，究竟编织了一张怎样细密而温暖的网。
他蹲下身，开始按年份整理。
1985年，那个小女孩递给男孩棉花糖的瞬间，背后是否也有计划？1998年……他的手指在触碰到一个标注着1998年的胶卷筒时，停顿了一下。
那是他毕业的年份。
他记得那年夏天，空气里弥漫着离别的躁动和对未来的迷茫。
他拿起这个胶卷筒，但没有立刻打开，而是先放到了一边。
他继续整理。
一个标注着2001年的胶卷筒引起了他的注意。
照片洗出来，场景是在一个老旧小区的楼顶天台边缘。
一个面容憔悴、眼神空洞的中年男人坐在那里，双脚悬空，风吹乱了他稀疏的头发。
而在他身后不远处，一个背着双肩包、穿着校服的小女孩正怯生生地站着，手里似乎紧紧攥着什么。
照片背面写着：
计划名：天使的翅膀
执行步骤：
1.危机干预：得知学生张明父亲（下岗工人，妻子病逝，负债累累）有自杀倾向，多次徘徊于天台。
2.关键人物：其女儿小雅（小学三年级），性格内向但懂事。
3.设计“偶遇”
：引导小雅放学后“发现”
父亲在天台（告知其父亲可能在上面看风景）。
4.传递“礼物”
：让小雅带上她亲手画的“全家福”
（画上有妈妈、爸爸和她，天空是彩虹色），并“偶然”
掉落。
5.关键点：确保小雅安全（安排邻居大妈在楼梯间暗中观察）；利用孩子纯真的爱唤醒求生意志。
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