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再比如，同样是三四岁的孩子，当他想玩其他小朋友的玩具时，就可以教给他怎么与其他小朋友协商才能达到目的。
这不仅体现为一种交际能力，同样也是一种自我控制能力，是一种素质高的表现。
这时候，你可以让孩子与其他小朋友协商：“能不能让我玩玩你的玩具？我马上就还你，好吗？”
如果其他小朋友肯，问题就解决了；如果不肯，可以让孩子先把别人的玩具拿过来玩一小会儿，然后很快就还给对方，这样既解了孩子的馋，又显示了信用，接下来让孩子对其他小朋友说“谢谢你”
，同时把自己的玩具也借给对方玩一玩。
在这过程中，孩子能够很清楚地知道，虽然不同的玩具属于不同的小朋友，但可以通过“借”
的方式共享。
在这其中，问别人借玩具时要用商量的口吻说：“借给我玩一玩好吗？”
把自己的玩具借给小朋友玩时可以说：“谁想玩这个玩具，我可以借给他。”
这样做，既锻炼了孩子的交际能力，又训练了他的自制力，增长了实际才干。
父母在其中所起的作用，就是鼓励孩子学会怎样打交道，学会说“请”
和“谢谢”
，建立一种正确的判断评价。
从中容易看出，家庭教育最重要的是培养孩子良好的学习习惯和行为习惯。
在这个过程中，必然需要让孩子知道为什么可以这样说、可以这样做，却不能那样说、那样做，目的是帮助孩子用这些道理来辨别自己的行为是对还是错，慢慢增强自我控制情绪的能力。
需要注意的是，父母在对孩子讲这些道理时，通常是根据自身行为习惯来进行的。
也就是说，明明是一种坏的行为习惯，可是如果父母这方面本身做得不对或不好，就会对孩子熟视无睹，当然也就不可能对孩子指出这一点，从而让孩子明辨是非了。
这表明，孩子的自我控制能力受父母的影响很大。
要矫正孩子的行为问题和心理偏差，父母首先要好好反思自己、完善自己，避免把自己身上的坏习惯和坏毛病潜移默化地传递给孩子。
另外就是，孩子的年龄还小，他不一定能察言观色、很清楚地理解父母的做法和观点，所以父母应当对孩子的正确行为及时作出表扬和肯定，从正面来树立孩子的自信心和自豪感，帮助他提高自制力。
与此同时还必须注意，有些父母会从一个极端走向另一个极端，即对孩子管得过严。
在这些父母看来，好像他们在非常努力地教育孩子，可实际上这种情况下孩子并不会学会自制，相反地却会依赖“他制”
。
更要命的是，当什么时候父母一旦控制不了他，孩子就会变得非常自由散漫，甚至为所欲为，这时候就更别谈什么自制了。
所以，父母在帮助孩子建立价值判断评价时要恰到好处，慢慢地让孩子学会自己如何作出评价，这样才能内化为他自己的自制力。
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