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如果做不到这一点，就可能会出现虽然孩子学习很用功，可是由于“学习方法”
不当、没有把功夫落在实处，成绩还是上不去的情形。
而这时候，如果他看到其他学习成绩好的同学几乎不用功、不复习就能考出好成绩，心里一定会感到愤愤不平。
可是殊不知，实际上这两者之间并没有多大的可比性。
因为后者上课时基本上能听懂，当堂内容当堂就消化了，和你几乎不知道老师在讲什么相比，有天壤之别。
从这个角度看，仅仅比较学习用功不用功，是没有多大价值的。
另外还有一些孩子学习并不差，可是考试分数就是提不上去，所以很着急。
其实，对于这样的孩子来说，真正能够反映真实学习水平的不是考试成绩，而是平时成绩、平时作业。
具体地说，就是他平时作业的对错率高低、会不会做难度较大的题目、是不是害怕考试等。
有的孩子平时作业、小测验都很不错，可是越是考试就越考不好，实际上这可能就不是学习问题，而在于心理因素等的影响。
这样一分析，就可以更好地找到原因，从而有的放矢了。
通过改进学习方法来增强自制力、提高学习成绩，不仅仅是孩子的事，同样也与父母有关。
例如，美国国立精神健康研究所儿童精神病学分部大脑成像部门负责人杰伊·吉德（Jay Giedd）博士，在13年里通过对1800名青少年大脑的扫描研究发现，许多孩子缺乏学习主动性的真实原因在于，他们大脑中负责组织想法、权衡行动的前额叶皮质区域没有得到完全发育，所以这些孩子无法预见行为的后果，最常见的是他们不知道今天的学习成绩好会对自己的将来有什么帮助，因而缺乏应有的内在激励机制 1。
有的父母会说，这有什么办法呢？我总不能帮他去学习吧？这话只说对一半。
父母确实不能代替孩子读书，但可以通过训练让孩子把学习和良好的情感体验结合起来，从内心培养起激励自我的动机。
当孩子能够经常想一想自己的长远目标和短期目标，并制定相应的学习计划，甚至有权决定自己什么时候开始计划或终止计划的时候，孩子的学习自觉性就会大大提高，从而带动学习成绩的提高。
怎样才能做到这一点呢？举个例子来说，如果你的孩子数学成绩不好，可是画画却画得很好，这时候你就不要强迫他数学也一定要学得有多么好，而是要把重点放在鼓励他更好地发挥美术特长、同时数学只要求不要学得“太差”
就行了。
接下来你把他的美术作品像美术展览一样挂在家中墙上，让他从正面感受到被喜爱、被信赖的感觉，就会产生一种成就感。
当孩子有了这样的成就感之后，就会同样也不允许自己的弱项太差，而会更加发奋学习，主动去补上自己的短腿。
别小看这一点，这是一种很好的学习方法，只不过不常用罢了。
又例如广州市第19中学的语文老师梁焕泳，当课堂上有学生解答出难度较大的问题时，他总会郑重其事地给他记下一个分数，鼓励该学生；只要学生的平时作业是认认真真完成的，并且书写整洁、格式合乎要求，他就会给他90分或者100分的平时成绩；每当看到学生的作文写得不错时，他会让学生带着麦克风上台朗读自己的杰作……所有这些，都是为了让学生能够在平时就品尝到成功的喜悦，从而有勇气披荆斩棘地战胜一切学习困难，起到增强意志、提高学习自觉性的作用。
1 高仪：《有因的反叛》，2004年6月14日总第291期三联生活周刊。
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