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如果你一开始栽下这棵树苗时，就很明确将来要派它做什么用场，自然就会按照这样的思路来修剪树木。
想要它成为栋梁之材，就会修剪掉旁枝，使它向上长；想要它遮荫避日，就会截断顶枝，使得它横向发展。
如果说这里的树木修剪是人为的，表现出一种他制的话，那么当孩子自己想要这么做时，就名副其实是自制了。
当然，一般来说，如果一个人有了自己的人生规划和奋斗目标，他在面临暂时的**面前，也会自然而然地从根本利益和核心利益上去考虑问题，从而获得一种控制自己的内在动力。
不用说，这就是自制力。
如果孩子还小，那么父母就非常有必要为他树立正确的人生目标提供一些建议、参考和引导，但不要强迫。
这是因为，父母强迫孩子做的并不一定符合孩子的真正兴趣；而兴趣是最好的老师，只有孩子在做自己真正感兴趣的事情时，才会最大限度地投入、专注，表现出极大的自制力来。
哪怕年龄最小的孩子也是如此。
说到这里，并不是所有父母都理解这一点，更不是所有父母都会这样做。
甚至可以说，许多父母常常是与此背道而驰的。
例如，家庭教育理论认为，学龄前孩子最主要的工作是玩，可是到了父母眼里甚至幼儿园老师眼里，有时候就不这样认为了。
为了能让孩子上一个名牌小学，当孩子上大班甚至中班时，就开始向孩子灌输书本学习，以至于许多幼儿园都变成了“小小学”
，一样开设文化课。
不用说，孩子提前学到一些这方面的知识，进入小学后自然就会比其他孩子“聪明”
一些。
可是这样也会带来一种消极后果，那就是这些孩子入学后发现老师讲的都是自己已经学过的、至少也是耳熟能详的东西，就会思想开小差，上课东张西望、做小动作，从而导致许多东西学起来似懂非懂，留下太多的知识漏洞。
尤其是这些孩子在小学三年级之后学习成绩会慢慢掉下来，落在学龄前主要是玩、很少接受书本知识的孩子后面。
因为这时候的文化课开始增加难度，他们在学龄前提前学的那些书本知识到这时候差不多已“折旧”
完了。
放大一点看，原来在小学、初中学习成绩相差不大的孩子，后来为什么会慢慢拉开差距呢？原因当然很多，但仔细考察可以发现，这与他们每个人是否具有明确的人生目标有莫大关系。
具体地说是，人生目标明确的孩子，往往自我控制能力更强，学习更自觉，更会安排时间，所以时间利用效率高。
无论他们的目标是将来考大学、当科学家还是升官发财，都会自觉不自觉地对与人生目标有关的内容一路绿灯，在与人生目标无关的项目上尽量减少精力投入。
这种“急功近利”
很难说是对是错，至少能为更快、更有效地实现人生目标创造更多机会，并提高孩子的克制能力。
不用说，用目标考核法来训练孩子的自制力，重点在于用人生目标来统统帅孩子的一言一行，使得孩子能够专心致志地朝着既定目标奔跑。
父母要做的是，在帮助孩子明确了奋斗目标后，要协助制定出切实可行的具体计划，来保证按时、优质、高效地实现奋斗目标，并且让孩子始终不渝地按照这个计划来进行安排，排除一切不良**。
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