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与此同时，父母在给孩子选择游戏内容时就要考虑给孩子分配什么样的相应角色，才能更好地培养他的自制力。
例如，“我们都是木头人”
和“我是雕像”
的游戏就具备这种特点：一群叽叽喳喳的孩子在一声口令之后，就只能站在那里呆若木鸡，一动不动，连眼珠也不能眨。
如果你被别人发现有动静，就表示你输了，就必须退出。
你如果要想观察别人，也可以，但只能用余光来进行。
只有坚持到最后，你才能成为游戏赢家。
游戏开始时大家会唱童谣：“我们都是木头人，我们都是木头人！
不许说话不许动，看谁露出大门牙！”
唱童谣时可以随意活动、发出声响，可是一旦唱完就要定住不动、不能发出任何声音；谁要是输了，就要把手伸给同伴，同伴则拉住他的手唱：“本来要打千万下，因为时间来不及，马马虎虎打三下”
，然后在他的手心拍三下，宣告游戏结束。
“我是雕像”
的游戏也是如此。
孩子和成人本来是在一起自由活动的，可是另一位成年人突然发出“我是雕像”
的口令，做游戏的两人就必须立刻像雕像一样钉住那里一动不动，是什么动作就是什么动作；如果谁要是先动了，就宣告在游戏中输了。
不用说，这些游戏的本意就是培养孩子的自制力；但显而易见，它又是通过孩子们最喜欢的方式出现的。
找到了这样的结合点，就使得孩子很容易接受这种活动方式，并乐在其中。
而这也正是父母让孩子做这种游戏的“阴谋”
：锻炼自制力、抗拒**力。
并且，这种世世代代传下来的游戏中本身就蕴含着一种古老而迷人的魔力。
父母和孩子一起玩这种游戏，自己也会觉得童心未泯；而这种情绪又会进一步感染孩子，帮助他一步一步增强自制力。
回到本案例中这位小女孩上来，因为她已经上小学了，所以游戏内容还可以向前扩展一步，以更好地发挥她的主观能动性。
例如，如果在游戏中分配给她“老师”
的角色，她就会很有礼貌和耐心地教育、监督“学生”
，从而更好地锻炼自制力；在学校组织的安全教育活动中，如果分配给她“交警”
的角色，让她管理交通，一般站在那里15分钟一动不动没问题；在和同伴开展的“过家家”
游戏中，分配给她“妈妈”
的角色，她就会学着年轻妈妈的样子柔声细语地指导“孩子”
……这样的游戏活动参加多了，孩子就能从中慢慢培养起一些良好的行为习惯来，日积月累，就会内化为一种习惯。
1 1956年我国农村普遍建立了高级农业生产合作社，对“地主分子、富农分子、反革命分子”
（1958年后又增加“坏分子”
，简称“四类分子”
）成为“社员”
，要先由派出所协助治保委员会进行群众评审、领导批准，对表现差的要监督劳动、取消一切政治权利，外出、来客都要登记汇报，“只许规规矩矩，不许乱说乱动”
。
1979年起，他们被中央逐步“摘帽”
。
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