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写事物的文章架构
想象文的文章架构
回忆录的文章架构
采访录的文章架构
导图有效引导我们观察、分辨、分类、预测、组织、应用、表达与判断，引导想象画面，举一反三，触类旁通地学习各类文章的结构，以解决不同类的写作构思问题。
2．画韦恩图，学用事实来说话—写一件事—以事表人
韦恩图，它是由两个圆圈交叉组成，用于比较两类不同的事物的异同，两个圆圈中重叠的部分表示两类事物的共同特征，两个圆圈中没有重叠的部分，是显示两类事物的不同之处。
例如，阅读《小马过河》，我们信马由缰，全凭个人兴趣和已有经验去读故事，画词句，说出自己的理解。
在此基础上，选定关键词句，组成韦恩图，能使故事中表明个人观点，用事实来说话的方法直观可见：
文中，老牛说：“水很浅……”
松鼠说：“水很深……”
，并用一个事实来说明水的确很深：“昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的！”
画韦恩图可习得，通过语言和体验的对比，通过事实来说话，证明自己的观点，推进情节发展，编写出有趣的故事的方法。
把画韦恩图帮助理解的方法迁移应用到阅读同类其他作品，例如：阅读《乌塔》，画出《乌塔》一文的韦恩图，就可以直观比较并清晰说出：对于14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事，作者“我”
“中国家庭的孩子”
和“乌塔”
这个小姑娘本人的不同态度，表现了乌塔的自立意识和独立生活的能力以及她对生活的热爱。
由此习得前后对比，用事实来说话的表达方式，并且迁移此图式进行写作构思。
这便诞生了许多极富创造力的记事文和以事表人的文章，这些文章的写作导图如下：
《广场舞之王》
《运动健将》
应用韦恩图，我们可以直观地建立起用事实说话，并通过作比较，清晰说明事物，强调观点，表明事理的结构图式。
这样的图式一旦在我们的脑中留下印记，我们在阅读理解过程中，其实就得到了思维的训练，为今后形成良好的思维品质打下了基础。
3．画思维导图，学排比结构—编童话故事
通过思维导图的引领，我们可以拥有独立走进文本的思维工具。
从此，可以边读边想象画面，画出导图，感受和体验作家通过作品传达的独特情感、经验和认识，从宏观感受走向研读、认识作者细腻的表达，习得反映独特情感、展开奇特想象的方法，习得各种写作表现方式和各种修辞手法。
例如，7岁小朋友读了《小蝌蚪找妈妈》《狼来了》《猴子捞月》等有语句或情节重复特点的童话故事书。
看导图，便可直观掌握，将资料组合起来、重复运用相同语句、重复运用相近的结构、构思故事的方法。
迁移此法，积极展开想象，便可创编出许多精彩故事。
我们画导图辅助阅读的体验丰富了，就能养成积极思考、善于分析、乐于整合的良好素质，进而实现自身写作表达能力的逐步提升。
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