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所以，他又对主题词做了第二次修改，把标题改为：“关心我的好爷爷”
。
然后，他再次把每一个连线上的内容，能突出爷爷关心他的地方都批注一些词语，例如：“帮”
“关心”
“挂念”
等，或增加了一些图标，记下要增补进去是内容，或者画上了心形的符号，提醒自己，要突出主题。
最后，他在连线上，标上要写内容的先后顺序号。
还有一条连线的内容，他想放在文章的开头，作总起段，他就在那条连线上标上了两个字：“开头”
。
哪一个详细写，他也在连线上，在相关的内容旁边做好标记。
这样写作导图就画完了。
看着写作导图，这个五年级的孩子，很快就写出了他的第一篇应用导图，引导写作过程的文章，而且这篇作文还被选中，发表在期刊上了。
关心我的爷爷
刘杫熹
澳门大学附属应用学校五年（2）班
每当我一进爷爷家门，爷爷总是兴奋地说：“我的宝贝孙子终于回来了！”
一边说一边笑得合不拢嘴。
每天早上，爷爷一见我的被子没迭好，就笑呵呵地走过来，帮我把被子迭好。
慢慢地，一连几天，爷爷都是一声不吭地帮我迭好被子。
但是过了几天，爷爷就建议我和他一起迭被子，又过了几天，我们把被子迭得越来越整齐，简直就像一块巨形豆腐，我很开心，因为我觉得爷爷很关心我。
爷爷还教我做美味的酿豆腐卜，爷爷教我先用刀把豆腐卜对半切开，在中间掏个洞，然后用勺子把一小团肉碎放进小洞，接着用勺子把肉碎按平，就大功告成了。
酿豆腐卜做好，该做菜了。
爷爷教我把菜整理好：剪菜头，挑去黄叶、烂叶，把菜泡进水中，一片片冲洗，放进菜筐中。
再交给爷爷，放锅里炒，炒出来的菜特别香喷喷的，大家都争着吃，我和爷爷吃得特别香，我连饭也多吃不少。
快乐的时光总是过得特别快，眨眼间我又要回澳门了，我又要过很久才可以回广州爷爷的家，我十分惦念关心我的好爷爷。
画导图使构思的过程成了一段有趣的思索之旅，通过脑力旅行，使大脑进入联想与想象的无限空间，创造了利用大脑思维自由驰骋的境界。
画导图能记录并整理那些模糊的情感和感受，指引孩子们一个不落地想起所有重要的事情，记下最珍贵的真情实感。
4．指引多向思考
有的人认为，思维导图就是图和文字的结合，或者就是画成“从纸的中央向四周画出几条放射状的线，再填上文字”
这个样子的图……
其实，思维导图和海报、手抄报大有不同。
海报、手抄报有图有文字，但不是思维导图。
海报、手抄报跟思维导图最大的不同是：海报、手抄报用的是间隔的花边框图，而思维导图用的是连线，用以凸显分支与主题的联系，思维导图记录用关键词，而不用句子。
导图引导多向思考，引发头脑风暴，同时可以提升我们对事物的分类能力。
例如，思维导图的每一个分支，画的都应该是同一方面或者同一类的内容。
如果用“Y”
“X”
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