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方会凌不知道谈茵在初中时遭遇过校园暴力，她以为谈茵只是不适应校园生活，所以在学?习上愈加关照她。
然?而基础是硬伤，走都走不稳的孩子怎么?能直接跑呢？初次考试谈茵再次垫底，并且分数极低，用老师的话来说，把答题卡丢地上踩一脚都比这分数高。
谈茵变得?更加寡言，整个人死气?沉沉的，一天到晚埋头苦学?，像一台不知疲倦的机器。
有同学?说她假努力，只会做做样子。
有同学?说她有背景不能招惹。
有同学?借玩笑嘲讽她的智商。
大多人都饱含恶意。
一个年?长的、沉闷的、拼命努力也只是在倒数一二扑棱的笨人，这在学?习氛围高度紧张的一中无疑是罪孽。
想起当年?方会凌给她描绘的校园美梦，谈茵感觉受到了欺骗。
课本?上的知识一点也不有趣，学?习也一点不快乐。
生活太窒息，氛围太压抑，像一重暗无天日的铁匣，关着一只肮脏的她。
谈茵偶尔会对方会凌说“好累啊，学?习”
。
没有正向反馈，精神也越来越难以集中，她快要坚持不住了。
尤其是身边还有那么?大一个参照物——方会凌太优秀了，几乎没有缺点。
谈茵被自惭形秽深深折磨，与?之对视都会感到羞耻。
偏偏方会凌对她不离不弃，不厌其烦地给她讲题、陪她一起吃饭，所有人都知道年?级第一和年?级倒一是好姐妹。
高二分科，谈茵学?不明白科，于是选择了文科。
方会凌根据各方分析最终选择科，二人分到不同班级，交流也少了很多。
高中知识虽难，但胜在时间充裕。
谈茵在不间断的学?习过程中渐渐找到感觉，当第一次周测不再是倒数第一时，她欣喜地差点哭出来。
原来努力也可以有回报，她没有白费功夫，她或许不是无药可救的。
方会凌将她的进步看在眼里?，晚上回家?时兴冲冲地对她说：“我就知道你能做到。
要不我们考同一个学?校吧？还能继续做同学。”
“你想考哪个学?校？”
“X大。”
谈茵听说过，似乎是个非常厉害的大学?。
然?而了解到大致分数线后?，她的心死了大半——这显然?不是她这种货色能肖想的。
方会凌时常在她耳边念叨，用花言巧语构造出一套全新的美满的大学?生活。
那段时间方会凌说得?最多的话就是“你是要和我?上同一个大学?的！”
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