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人民性、实践性、创造性是生活教育理论的三大特点，它突出地反映了生活教育的本质与特性。
[1]原载胡国枢：《生活教育理论》，杭州，浙江教育出版社，1991年版。
[2]徐特立，范文澜：《延安新教育会致函陶行知先生庆祝生活教育社十五周年》，载《解放日报》，1942年3月15日。
[3]陶行知：《活的教育》，载《陶行知全集》第1卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第175页。
[4]陶行知：《生活即教育》，载《陶行知全集》第2卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第187页。
[5]徐特立：《中国教育家陶行知先生的学说》，载《重庆陶研文史》，2008年第3期。
[6]徐特立：《陶行知的学说》，载《纪念陶行知》，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第11页。
[7]郭沫若：《痛失人师》，载《纪念陶行知》，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第18页。
[8]戴伯韬：《生活教育发展史纲——为生活教育运动十三周年而作》，载《生活教育文选》，成都，四川教育出版社，1988年版，第195页。
[9]王洞若：《生活教育运动与生活教育社》，载《生活教育文集》，成都，四川教育出版社，1988年版，第190页。
[10]戴伯韬：《生活教育运动发展史纲》，成都，四川教育出版社，1988年版，第202页。
[11]王洞若：《生活教育的含义》，载《陶行知研究》，第261页。
[12]王洞若：《生活教育论集·引言》，上海，生活书店，1937年版，第1页。
[13]陶行知：《生活教育之特质》，载《陶行知全集》第3卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第25—28页。
[14]陶行知：《生活教育之特质》，载《陶行知全集》第3卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第25页。
[15]陶行知：《生活教育之特质》，载《陶行知全集》第3卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第25页。
[16]陶行知：《大众教育问题》，载《普及教育》，上海，上海儿童书局，1934年版，第125页。
[17]陶行知：《小先生与民众教育》，载《陶行知全集》第2卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第743页。
[18]陶行知：《生活教育之特质》，载《陶行知全集》第3卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第26页。
[19]陶行知：《生活教育之特质》，载《陶行知全集》第3卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第27页。
[20]陶行知：《中国普及教育方案商讨》，载《陶行知全集》第2卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第805页。
[21]陶行知：《民主教育》，载《陶行知全集》第3卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第571页。
[22]陶行知：《育才二周年前夜》，载《陶行知全集》第3卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第440页。
[23]陶行知：《中国大众教育问题》，载《普及教育》，上海，上海儿童书局，1934年版，第440页。
[24]陶行知：《为老百姓而画》，载《陶行知全集》第4卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第509页。
[25]陶行知：《创造宣言》，载《陶行知全集》第3卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第482页。
[26]陶行知：《第一流的教育家》，载《陶行知全集》第1卷，长沙，湖南教育出版社，1984年版，第114页。
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