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家长、学生如此，老师又何尝不是呢？在不少学校或地方，我经常听到校长抱怨，说教师年龄一偏大，尤其是晋升高级职称后，就不思进取了、不愿意多做工作了，推动课改就有阻力。
而最近与一些老师交流，他们却说学校内的制度不合理，学校缺乏激励教师成长的机制，充斥着一些不利于自主学习、主动作为和积极改革创新的负面能量。
似乎每个人都在把问题推给他人，过于关注外在的环境对自己的影响。
其实，大家想一想，教育教学工作是很复杂的，过程中自然充满了困难与困惑，我们的职责与任务就是解决这些困难与困惑。
困难不应是抱怨的对象，而应是成就自己的一种资源。
我一直崇尚这句话：自己的内在不重建，不可能去影响和改变他人以及周边的世界。
有些老师本来喜欢读书，但是因为不能坚持、因为懒惰、因为受学校某些不健康的生态感染，便失去了动力与勇气。
想读书的欲望与始终懒得行动的内心冲突折磨着这些老师们。
可是岁月不饶人啊，一晃十年、二十年就过去了，空留下一些遗憾与后悔。
一名教师，没写几篇真正属于自己研究领域的文章，不会做研究，没有形成自己的成果与产品，却深陷抱怨或等待中，何其可叹啊！
我一直认为，教师这个职业是自由的，表现在教学自由、研究自由、思想自由等方面。
但是外在世界把一些老师绑架了，让他们变得浮躁，不再内心安宁，过着如多数人一样的痛苦生活，说得不客气一点，是过着孤独而庸俗的低品质生活。
很高兴有不少教师吸纳我为他们的读书教练。
是的，成长的路上很孤独，需要同道者的陪伴。
如果你身边有，那就抓紧时间勇敢地去约吧，一起阅读，一起思考，一起分享。
如果身边没有，你也可以找到远一点的读书教练，相互约定，一起成长。
究其实，只要自己的内在得以重建，稳住自己的内心，去勇敢地打开一本书，不读完它就不读第二本，然后开始写一篇文章，找到自己擅长的研究领域，直到出版自己的论著，真实的自己就回来了，向光的生命就辉煌起来。
这才是一个完整的老师的样子。
这两篇相隔七年的文章，一篇是阐述自己内在的变化怎么影响了外在的改进，一篇是阐述他人外在的变化怎么阻碍了内在的改善。
其实，我的目的是通过对比，让大家都能重建自己的内心，不再过于依赖外在的东西。
只要有一颗超脱自由的心灵，过一种时刻思考学习的流动生活，就会由“无”
生“有”
。
只有“无”
了，才会有“有”
的机会。
心中有“无”
，就可以无坚不摧；心中有“无”
，就有新的起点。
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