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把课程作为教师的一个项目任务，可以驱动教师的自觉，激发教师的潜能。
刘新国是一名普普通通的体育教师，学校决定把跳绳课程这一重任交给他。
他说：“学校把这么重要的事托付给我，这是对我的信任，我干不好对不起学校。”
自从接受任务后，刘新国冬练三九，夏练三伏，由一名门外汉发展成为全国有名的高级跳绳教练员。
教师孙琦、张惠惠主动承担了“落子”
课程的开发任务，仅用一年时间根据该课程编排的节目就在区、市级舞台上大放光彩，并上了区春节晚会。
越来越多的教师开始承担一些课程的开发与实施任务，这样教师在成就自己的同时也成就了学生的全面发展。
五是课例研究。
教育部前部长陈宝生说：“课堂是教育的主战场，课堂一端连接学生，一端连接着民族的未来。
教育改革只有进入到课堂的层面，才真正进入了深水区。
课堂不变，教育就不变，教育不变，学生就不变。
课堂是教育发展的核心地带。”
只有课堂生动有趣、有思维品质，让不同层次的学生在课堂上都能参与学习，才能减轻学生的课下负担，才能让他们有时间参与自己喜欢的课程和活动。
为此，学校实施“两维度、五板块、三策略”
智美课堂教学改革，开展了以“同课异构”
为主要方式的课例研究。
在教师与学生的关系上，“智美课堂”
强调以生为本，教师则扮演合作者、帮助者的角色。
在教与学的关系上，强调学的核心地位，教是为了促进学，教服务于学。
在操作上，从“结构”
和“策略”
两个维度实现转型。
智美课堂的结构一般呈现五个环节，即目标定向、自主学习、合作探究、点拨拓展、归纳链接；实施策略则呈现三种方式，即问题导学、互动展示、反馈评价。
另外，学校还为教师设置了“游学+分享”
的学习模式，努力创造条件让教师走出去参加各种研讨会和现场会，聆听专家和名师的讲座，待教师返校后组织分享沙龙，让老师交流并撰写学习心得体会。
围绕上述成长元素，学校努力为教师的专业成长搭建平台，创造关键条件和关键事件，不断冲破固化思维的藩篱，在教师专业发展道路上放眼未来，发现优秀教师，培养优秀教师，团结优秀教师。
学校的优秀教师缺乏且不断流失，而教育教学质量不受影响，其背后的秘密即在此。
三、关注生命成长，做一个有温度的校长
如果教育生态以束缚、控制、监管为特征，习惯以简单的等级评价和物质奖罚为手段，就会把活生生的事业变成毫无生机的活动，势必导致教育教学产生一些不正当的恶性竞争。
学校另辟蹊径，超越了传统习惯性的管理思路，没有把目光聚焦在少数不想干事的人身上，没有纠结于那些在制度底线上徘徊的人，而是去寻找那些感动校园的事，去捕捉那些充满正能量的人，让“多说一些有温度的话，多做一些有温度的事”
形成一种常态和习惯。
学校通过树立方方面面的典型，如评选最美读书人、寻找最美乡村教师等等，营造浓厚的氛围，激励教师有价值目标和精神追求。
黄河口中学的发展之所以能从局部发展到全面提升，从一枝独秀到百花盛开，找准突破点、聚焦着力点、集中核心点、培育生长点，这些策略与智慧是关键所在。
就像治疗一个病人，只要找准穴位，打通经络，他就会全面贯通，整个人就精神起来了。
目前，黄河口中学围绕“给每个孩子一个希望”
的办学目标，以饱满的精神把改革创新拓展到更多领域。
办“有质量”
的教育，让农村学校的每一个孩子也像城里孩子一样享受优质教育，是黄河口中学人永远的使命与担当。
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