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但宋砚浑然不觉，他沉浸在自己的那片荒芜里，对周遭的一切失去了反应。
只有坐在身旁的云澈，将一切看在眼里，心急如焚。
他看见宋砚盯着黑板，眼神却空洞地穿透过去；看见他无意识地在课本上涂画那些代表混乱和崩塌的线条；看见他在老师提问时身体几不可察的僵硬和回避。
云澈手里的笔，在草稿纸上无意识地戳出了一个又一个深深的洞。
他宁愿宋砚像那天晚上一样，抱着他嚎啕大哭，把所有的悲伤和愤怒都发泄出来，也好过现在这样，像一具被抽空了灵魂的躯壳，沉默地、缓慢地枯萎下去。
这种彻底的、对外的隔绝，这种失去了所有生机的麻木，比痛哭流涕更让云澈感到恐惧。
宋砚成绩一落千丈。
一周以后，班主任赵老师把他叫到办公室，语气温和但担忧：“宋砚，老师知道你家里可能有些情况，但学习是自己的，不能放松啊。
有什么困难，可以跟老师说，大家一起想办法解决，好吗？”
面对老师的询问、批评或关心，宋砚的反应如出一辙。
他总是低着头，盯着自己的鞋尖，用最简短的、没有任何情绪起伏的词语回应：“嗯。”
“知道了。”
“对不起。”
“谢谢老师。”
态度看似恭顺，实则是一种彻底的封闭和拒绝。
他把所有的声音——关心、责备、鼓励——都隔绝在外，在自己的周围筑起了一道无形的高墙。
班主任看着少年苍白瘦削的脸和眼底浓重的阴影，最终也只是无奈地叹了口气，拍拍他的肩膀：“先回去上课吧，注意休息，调整好状态。”
宋砚如蒙大赦，转身离开办公室，背影单薄而僵硬。
云澈一直等在办公室门外不远处的走廊拐角，看到宋砚出来，立刻迎上去，嘴唇动了动，想说什么，却在对上宋砚那双空洞无神的眼睛时，所有的话都哽在了喉咙里。
那眼睛里什么都没有，没有悲伤，没有愤怒，甚至没有疲惫，只有一片深不见底的、冰冷的虚无。
“没事吧？”
云澈干巴巴地问。
宋砚摇摇头，绕过他，径直朝教室走去。
步伐不快，却带着一种拒人于千里之外的决绝。
云澈站在原地，看着他的背影，心口像被塞进了一把冰冷的沙子，又涩又痛。
他知道宋砚在经历什么，他知道那种整个世界崩塌的滋味有多难受。
可他无法代替他承受，他甚至无法真正触及他内心那片冰冷的废墟。
那天之后，云澈不再轻易提起学习，不再试图分散宋砚的注意力。
他只是更沉默、更固执地守在宋砚身边。
他帮他记下他漏掉的课堂笔记，工工整整地抄好，趁宋砚不注意时，夹进他的课本里。
在他又一次因为走神被老师点名、尴尬地站着答不出问题时，云澈会在后排，用不大但足够清晰的声音，提示关键词，或者说出前半句，给宋砚一个台阶。
宋砚听到后，会顺着说下去，勉强应付过去，坐下后，会极其快速地、用眼角余光瞥云澈一眼。
那一眼极其复杂，有转瞬即逝的感激，有更深重的无力和难堪，还有一种让云澈心头发沉的、清晰的自我厌弃。
任何帮助，在那种吞噬一切的丧失感面前，都毫无意义，只会凸显他的无能和失败。
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