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为了她，在课堂上我眼睛一眨不眨，看她微微抬起右手写板书的动作，每一个动作都是那么优美，竖起耳朵倾听她的每一句话，每一句话都是那么动听，生怕一疏忽而少听了哪句动听的话。
也许，她还没有觉察到我已经爱上她了……
后来我发现她对我越来越冷淡了，我不知道是怎么回事，我脑子一片空白。
在这岔路口，我不知该继续追寻，还是该放弃？
心理把脉：迷情背后的心理情结
乍看起来，这些迷情故事，就是恋师情结的演绎。
但是，为什么这些男孩女孩出现恋师情结？有一个非常重要的因素不能忽略，那就是他们都是留守儿童，他们的亲子关系异常，亲情缺失，从而导致了两性关系心理异常，具体表现为恋师迷情。
留守儿童的亲子关系异常及亲情缺失，为什么容易导致两性关系心理异常？
一个是亲子三角关系情结。
人的性心理发展过程中，大约在四五岁的时候对两性差异开始关注，对不同性别的对象有了不同的情绪反应。
这是性心理发展最初的萌芽阶段，叫作“性蕾期”
。
这种性心理现象，自然首先表现为对父母的不同感觉，表现为从对异性家长的亲近中来获得某种心理的满足。
女孩会对父亲亲近撒娇，排斥母亲；男孩会对母亲亲近爱抚，害怕父亲。
于是，就出现了“亲子三角关系情结”
。
随着年龄的增长，大约在6～11岁，性心理发展进入“同性期”
，最鲜明的特征是，只愿意和同性朋友要好，而排斥异性朋友。
于是，孩子开始向同性父母学习。
男孩会逐渐与母亲疏远，而与父亲亲近，向父亲学习如何长大成为男人；女孩也不再与父亲过分亲密，而和母亲亲近，向母亲学习如何成为女人。
所以，大多亲子三角关系情结会随着成长而逐渐化解。
但是，留守儿童由于与父母长期分离，三角关系情结就可能得不到及时化解，进入青春期后就会表现出两性关系心理异常。
一个是补偿心理情结。
爱，安全，归属，是人很重要的心理需要。
如果这些需要不能获得常规满足，人就要寻求替代性的补偿性的满足。
留守儿童，由于父爱母爱缺乏，由于亲情缺失，内心会有强烈的不安全感。
这种缺失感和不安全感，是一种很不舒服的心理感受，人总会寻求补偿，也就形成了一种强烈的补偿心理情结。
这种补偿心理情结，如果不能获得及时的满足，进入青春期后就会表现为两性关系心理异常。
我们通常看到的恋师情结，大多是由于情感的需要匮乏，比如有些女生缺少父爱，有些男生缺少母爱，他们就会通过恋师情结来获得替代性的情感补偿。
中学生已经到了青春期，如果亲子三角关系情结没有化解，如果补偿心理情结没有获得满足，就会出现两性关系心理异常。
如果是女孩，就会像第一个故事中的女孩那样，继续爱慕父亲型的男人，特别是已婚的男人或比自己大的而成熟有资历男人。
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