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李海说道：“从清兵里面挑选最好的种子编入战兵，完全可以渡过前四年缺少军校毕业生的兵力缺口。”
李珠江突然想到一个问题：“我们小学是五年，六岁入学十一岁毕业，军校是十六岁入学，中间好像空出了五年。”
牛野笑道：“我准备开中学，把义务教育延伸到十年。”
李海叹息道：“十年义务教育？唉！
这得要多少银子？”
李珠江也说道：“我觉得五年义务教育也够了，十年有必要吗？”
牛野严肃的说道：“义务教育是有必要的。
过去的普鲁士，今日的德国，是全球第一个实现全民义务教育的国家。
到1819年，普鲁士的识字率高达975，几乎达到“零文盲”
状态，而同期英国识字率约80，法国约80，西班牙和意大利仅45-50，俄罗斯更低至30，我们的清朝更是仅有4左右。
在德国，6-14岁儿童必须接受义务教育，无论出身贵族、农民还是市民，所有家庭都必须送孩子上学，否则将面临罚款或其他处罚。
这一政策最早可追溯至1717年腓特烈·威廉一世颁布的法令，他规定5-12岁儿童必须入学，并由其子腓特烈大帝（1763年）进一步强化，最终在19世纪初形成成熟体系。
德国的孩子们，无论是柏林贵族的子弟，还是农民的孩子，都必须穿上统一的校服，按时到学校上课。
学校采用严格的考勤制度，学生点名、按课表上课，逃学者会受到惩罚。
这种“军事化”
的管理方式，使得德国的孩子们从小就养成纪律性和服从性，为未来的军队和国家治理奠定了基础。
普鲁士的义务教育是完全免费的，国家承担大部分办学经费，确保即使是贫困家庭的孩子也能接受教育。
这一政策极大地降低了文盲率，使得普鲁士的底层民众也能识字、计算，甚至掌握基础的自然科学知识。
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相比之下，同期的欧洲各国，教育仍主要由教会或私人慈善机构提供，穷人往往无法负担学费。
例如，英国的初等教育依赖“主日学校”
（周日上课）和教会学校，法国则由天主教会主导，而清朝的私塾更是只有富贵人家才能负担。
普鲁士的义务教育不仅教授读写、算术、宗教和道德，还逐渐引入自然科学、地理、历史等实用课程。
尽管早期仍有宗教色彩，但在威廉·冯·洪堡（1809-1810年教育改革主导者）的推动下，教育逐渐世俗化，强调培养“有知识的公民”
，而非仅仅灌输宗教教义。
普鲁士能够一步步崛起成为今天的德国，教育在其中起到了巨大的作用。”
牛野说到这里，整个人有些激动，他站起来继续说道：“威廉三世说过两句话：一正因为我们贫穷，所以必须办学。
二，教育才是永远不生锈新的武器！”
他转向两人，激动的说道：“所以，必须投资教育，我现在只是资金不足，不然中华国整个国家的义务教育应该从小学，中学一直向上延伸到大学！
要想强国，必先进行全民教育，国家的实力等同于受教育人口数量。”
李海连忙说道：“行行行，听你的，听你的，你不要这么激动！”
李珠江也说道：“牛野啊，这些教育投资的钱从哪里来？这是几千万孩子的教育投入，满清的朝堂从来没有这个预算，我们从哪里搞这么多钱，来投资教育？”
牛野早就想过这个问题，“把以满清政府给八旗的银两，全部用来养老师和购买文具，如果实在不够，那我们再向下办法，总之教育不可以省钱”
。
：（）1800年之龙腾四海
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