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陈昭看着这句话，忽然觉得这很像某种隐喻。
环境改变颜色，距离改变关系的形态。
她从铁中到二十中，从北站到青羊，土壤变了，她这片“绣球”
，又会呈现出怎样的颜色？而她和赵逸之间，这条因距离拉长而改变的“连接”
，又会析出怎样的质地？
她还没来得及细想，赵逸的下一条消息跳了出来：“跨校选修课的详细大纲出来了。
我发了文件给你。
最后一部分是小组实践课题，自选方向，需要期末前提交初步意向。”
陈昭精神一凛。
她立刻点开那个命名为“地域文化研究课程大纲.pdf”
的文件。
前面是课程安排、授课教师、参考书目，她快速划过，直接拉到最后。
果然，在“考核方式”
一栏明确写着：“期末小组实践报告（40%），要求以成都某区域为研究对象，进行人文地理或社会文化视角的调研，学期末提交初步选题与计划，寒假完成调研，下学期答辩。”
小组实践。
自选方向。
成都某区域。
一个念头，像投入静水的石子，在她脑海里激荡开一圈涟漪。
她几乎是立刻点开回复框，打字的速度快了些：“小组是自由组合，还是指定？”
赵逸：“自由。
2-4人。
可跨校。”
可跨校。
这三个字，让陈昭的心跳猛地漏了一拍，随即又更加有力地鼓动起来。
可跨校组队。
这意味着，如果她和赵逸都通过选拔，他们就有可能，不，是完全可以，组成一个小组。
一起选一个课题，一起在成都的某个区域做调研，一起完成那份报告。
这不再是地铁两端的遥遥相望，也不是错开时间的匆匆一聚，而是真实的、有具体目标的、需要紧密协作的“连接”
。
虚线，第一次有了变成实实在在的项目合作的可能。
她压下心头的悸动，尽量让语气显得平静而务实：“你对课题方向，有想法吗？”
赵逸的回复依旧简洁，却直接指向核心：“成都城市记忆的空间呈现。
比如，老街巷、旧工厂、铁路遗存。”
他顿了顿，又补了一句，“你熟悉铁中附近，北站片区。
可以考虑。”
北站片区。
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