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她想，也许这就是成长——从“想和你在一所学校”
的简单愿望，变成“我们在不同的学校，但可以坐地铁见面”
的复杂规划。
从并排走，到隔着车厢玻璃挥手。
但至少，还在同一张城市地图上。
三月中旬，陈昭做完了第一轮真题。
正确率不错，但有几道地理题卡住了。
她拍照发给赵逸——不是问他，只是……分享。
赵逸回得很快：“这道题考四川盆地地形对气候的影响。
你答了地形，没答气流。”
然后他发来一张手绘图，画着盆地地形和季风气流的方向，旁边密密麻麻标注着文字。
陈昭看着那张图，忽然想起初三时，赵逸也是这样，在草稿纸上画图给她讲题。
那时候他们面对面，现在隔着一个城市。
但图还在，解题思路还在，那个愿意花时间画图的人还在。
她回：“懂了。
谢谢。”
赵逸：“不客气。
还有题吗？”
陈昭：“暂时没了。”
赵逸：“嗯。
我也有题要问你。”
他发来一道语文阅读理解题，是四中竞赛班的作业。
陈昭看了看，是一篇关于都江堰的文言文，要求分析李冰治水的思想。
这题她擅长。
她整理思路，一条一条回复过去。
赵逸回：“明白了。
谢谢。”
很简单的对话，很平常的互助。
但陈昭知道，这不仅仅是讲题。
这是在用他们擅长的方式，维系那条越来越长的虚线。
你在你的领域帮我，我在我的领域帮你。
我们各自向前走，但偶尔回头，交换一下手里的地图。
这样，哪怕走得再远，也不会走散。
四月初，陈昭去二十中参加了入学测试。
考场设在教学楼三楼，窗外是二十中的操场——比铁中的大，跑道是标准的深红色，中间是绿茵场。
陈昭坐在靠窗的位置，看着外面，忽然想，也许两个月后，她就会在这个操场上体育课，在这个教室里上课，在这个校园里度过剩下的两年高中。
试卷发下来。
语文、地理、历史、政治。
题确实难，灵活，但还在她能应付的范围内。
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