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“题目范围怎么定的？”
他问。
“根据教学大纲，”
平安熟练地调出代码，“一年级到四年级的加减乘除，难度分级。
我们做了个简单的算法，根据学生之前的得分，动態调整题目难度。”
“判分逻辑呢？”
“不光看对错，还看时间。”
平安又调出另一段代码，“同样难度的题，答得越快，加分越多。
我们还做了个简单的排行榜，激励大家。”
赵四听著，心里涌起一股复杂的情绪。
骄傲，当然有。
儿子这么小，就能做出这样的东西。
但更多的，是一种震撼，他亲眼看著“长城一號”
从上海那间旧车间里诞生，看著它粗糙、笨拙、性能低下。
可现在，它在这间小学教室里，在一个12岁孩子手中，变成了帮助学习、激发兴趣的工具。
这颗晶片，真的活了。
“赵叔叔，”
王凯小心翼翼地问，“这个晶片，真是您们造的吗？”
“是。”
赵四点头，“怎么了？”
“我就是觉得，特別厉害。”
王凯眼睛发亮，“以前我们用的计算机，都是外国货，又大又笨。
这个学习机，虽然小，但快，还便宜。
我们班好多同学都想买，可买不到，”
“以后会有的。”
赵四说，“等量產了，会有更多学校用上。”
“那太好了！”
李梅也兴奋起来，“赵叔叔，您不知道，有了这台机子，我们班好多以前不爱学数学的同学，现在都抢著来机房做题。
他们说，跟机器比赛，比跟人比赛有意思。”
赵四笑了。
这就是技术最朴素的意义，不是多高深，而是能让更多孩子觉得“有意思”
，从而走进知识的大门。
“平安，”
他转向儿子，“明天比赛，有信心吗？”
“有。”
平安点头，但隨即又补充，“不过不管输贏，这个程序我都会继续改进。
我想加个功能，错题本，自动收集做错的题，然后重点练习。”
“好想法。”
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