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第五十八封
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巴黎，1924年
我的好妈妈：
伊冯娜开车带我到枫丹白露去。
散步很愉快。
我在谢耿家吃的晚餐。
X回摩洛哥了。
以下是我教育学生的成果：
他给我写道：
“……你跟我说的我都懂了。
我原来搞不清楚的地方，经你教导，现在也清楚了；你启发了我，因为你知道如何思考，如何简单明了地表达自己的想法……
“……想到你对我的教导，还有你让我获得进步，我……
“……那天跟你说话的时候，我屡次感觉到，如果我想提升自己，向你看齐，需要付出多少努力……
“……你可知道我有多钦佩你，不论是你在过程中的努力，或是最后的成果……”
我有点想要借着他和外界有所接触，将他塑造成一个人。
我对于自己对教育思考的理念获得成功颇为自豪。
一般的教育体制什么都教，就是没有教如何思考。
教写字、教唱歌、教能言善辩、教人如何感动，却从来没有教如何思考。
大家被文字带着走，而文字却会误导人的感受。
我要教他做人的道理，而不是教他书本上的知识。
我注意到当人们滔滔不绝或不停歇地用文字表述思想时，不过是要做些刻意的推论。
他们像使用计算机那样使用文字，好得出一个正确答案，真是愚蠢。
我们不该学习如何推论，而要学习如何不通过推论也能了解事物，不需要透过一连串的文字，文字会扭曲一切：人们总是那么相信文字。
我的教学方法越来越明确，可以著作成书了。
这种方法，对于一个惯于表现的人来说，内心会很痛苦。
一开始的时候要来场震撼教育，先将学生的所有都剥光，证明他什么都不是，就像我对X那样。
我讨厌那些为了自娱自乐而写作的人，他们尽是寻求技巧。
要写作，就应该以文载道。
所以我先教导X，跟他说明他所写的文句嘶吼如何造作和无用，不是他修辞不够，因为几乎没有要修改的地方，而是看待事物的角度不够宽广，基础不够扎实。
他在要开始写作之前，需要改变的不是风格，而是他的内在——他的智识和他的看法。
我先让他从厌恶自己开始，这是苦口良方，我是过来人；后来他终于发现看待事物和了解事理可以有不同的角度，这时他才能有所作为。
他对我感激不尽……
我要停笔了，时间到了。
我衷心向您吻别，如我爱您那样。
尊敬您的儿子
安托万
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