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这样，孩子不但不会对父母产生负面情绪，还会把父母当成好朋友。
比如，孩子做错了一道题目，正确的批评是：“这道题你好像做错了，做作业要认真、仔细，知道吗？”
而错误的批评是：“你这个笨蛋！
连这么简单的题目都做错。”
这种批评就是对人不对事，是错位的批评，把批评变成了指责，变成了人身攻击，使孩子产生负罪感，降低孩子的自尊和自我评价能力。
而更好的批评方式则为：“孩子，我发现你做作业的速度比原来快了，这很好，但是出现了一些错误，如果你下次做作业时不再出现错题，再认真、仔细一点就更好了。”
哪怕孩子作业没有以前做得快，你也这么说。
这样的批评就具有建设性，孩子下次做作业不但快而且会认真、仔细，并且这种批评孩子乐于接受。
虽然“良药苦口利于病”
，但我们为什么不能在苦药的外面包一层糖衣呢？虽然“忠言逆耳利于行”
，但我们为什么不能顺着孩子的心意以满足其内心深处的精神需求呢？只有做到了这一切，父母的教育才能更好地完成对孩子能力的开拓。
我国著名教育家陶行知先生有一个教育学生的故事，一定会对父母有所帮助、启发。
陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。
陶先生则留下来，简单地了解了情况后回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时。”
接着又掏出一颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”
该男生将信将疑地接过糖，陶先生又掏出一颗糖给他：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”
这时那名男生哭了：“校长，我错了。
同学再不对，我也不能采取这种方式。”
陶先生又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。
我的糖分完了，我们的谈话结束了。”
陶行知先生对“打架事件”
的处理，完全打破了很多人教育孩子的常规模式，不是采取训诫的方式，而是针对事件评议事件，不对孩子进行任何道德或品质上的指责，使孩子在轻松的气氛中深刻认识到了自己的错误。
孩子在成长过程中难免会犯错、做出有违父母意愿的事情，父母在处理这些“问题孩子”
时，应设身处地地替他们着想，就事论事，而不要对孩子自身进行指责。
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