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研究过程：①被试参加前测，依据标准筛选被试，并平衡分配被试入组；②实施干预方案；③干预结束后，两组被试参加后测；④实验组被试参加活动实施效果的反馈调查。
4.8.2.4干预内容与措施
（1）建构干预模式
研究从音乐审美心理和跨音乐风格欣赏两个独特视角出发，构建了遵循个体审美心理活动规律的音乐审美欣赏团体干预模式。
该模式以干预的实施过程为主线，由纵横两个系统交错形成，纵向系统对应干预过程，横向系统渗透在纵向系统中，二者形成一种立体网络结构，见图4-1。
纵向系统为音乐审美欣赏的审美心理过程系统[12]，是保证干预效果的核心所包含的审美准备、审美观照和审美弥散三个阶段对应团体干预具体实施中的导入、实施与结束三个环节。
从活动开始持续到结束，在每个环节中，被试进行着具体的审美心理活动，如审美注意、审美感知、审美联想、审美领悟表现、审美反思等，其最终目的是使被试获得良好的审美情感体验，突出了审美情感体验内化的作用。
横向系统为音乐审美欣赏的审美要素表现系统，是保证干预效果的前提，所包含的四个维度[13]渗透在干预的各个环节和方面，如音乐曲目的选择、活动方式的安排、指导规范的设置以及干预环境的布置等，实现了审美表现手段的优化。
图4-1大学生抑郁症状音乐审美欣赏团体干预模式图
（2）设计干预方案
在理论模式的指导基础上，针对大学生抑郁症状的具体表现及影响因素，结合活动阶段安排、活动主题及活动目标，本研究采用结构化教育（TreatmeionofAutistidrelatedunidicapped，TEACHC）的方式设计了音乐审美欣赏团体干预方案。
该方案包含9个主题，每周1次，每次1个主题，时间持续45～60分钟，共持续12周。
活动设指导者1人，协助者1人。
环境选择安静的地方，严防噪声干扰，室内清雅宁谧，光线柔和，空气新鲜。
在整个干预活动过程中，建立积极、温暖、真诚的团体活动气氛，以鼓舞性的言语结束活动，以保持团体的吸引力，确保被试有兴趣坚持参与干预的全程。
具体干预方案见表4.27。
干预材料即音乐曲目的选择，本研究在前期个案研究基础上，采用该研究所提出的音乐曲目选取原理、标准与范围[14]，对干预实施曲目进行了精心的选择和组织。
表4.27音乐审美欣赏团体干预方案
续表
（3）干预方案举例
表4.28“变幻曲”
干预活动表
活动内容见表4.29。
表4.29活动内容
续表
4.8.3结果
4.8.3.1音乐审美欣赏团体干预对大学生抑郁症状的影响
两组被试抑郁症状评定结果见表4.30、表4.31和表4.32。
表4.30实验组与对照组被试抑郁症状前后测的差异显著性检验
注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001，下同。
表4.31实验组不同水平被试抑郁症状影响的方差分析
表4.32实验组被试在抑郁症状诸因子上的差异比较
结果发现，音乐审美欣赏对实验组被试抑郁症状改善具有明显作用（p＜0.001）；通过对实验组抑郁症状三种水平的比较发现，音乐审美欣赏对不同抑郁症状水平的被试的影响效果均是良好的（p＜0.05）；具体到抑郁症状诸因子的影响上，音乐审美欣赏对抑郁症状被试的精神性-情感症状、躯体性症状、精神运动性障碍和抑郁的心理障碍这四个特异性因子均有积极作用（p＜0.001）。
研究进一步分析音乐审美欣赏对大学生抑郁症状影响是否存在差异性，结果见表4.33和表4.34。
表4.33实验组被试抑郁症状影响的性别、地区、文理分科差异
表4.34实验组被试抑郁症状影响的音乐喜好程度、音乐学习经验、家庭音乐爱好差异
结果发现，音乐审美欣赏在被试抑郁症状影响的性别、地区、文理专业和音乐喜好、音乐经验方面不存在显著性差异（p＞0.05）。
这表明音乐审美欣赏能够对不同群体的被试产生积极效应，其实验效应具有普遍性。
4.8.3.2音乐审美欣赏团体干预对大学生总体心理健康水平的影响
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