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我们给学生提供丰富多彩的课程内容，才能给他们更多练习和运用知识的机会，与此同时，创造性才能得到发展。
（2）确立美育教育目标和评价标准。
中国近现代美育的积极倡导者蔡元培曾说过“教育者，养成人格之事业”
，所以美育是培养完美和谐人格的教育手段[14]，美育和一般的学科教育的目的并不完全一致，审美是情感教育，因而评价也不能采取同其他理化课程类似的统一标准化评价方式，而应该采取个性化的评价标准[15]。
中学开设大美育课程首先应该做的是确立明确的美育课程目标和评价标准，在认识上到位，才能在行动上有方向可以努力。
（3）将审美教育作为专门的学科进行教授，同时在各个基础学科（如语文、数学、英语等科目）进行美育的渗透。
很多审美研究对审美教育是专门化还是一般化都提出过不同的见解，就我们国家目前的教育体系来说，学科渗透的可行性应该高于专门的美育教育课程。
所以这就需要提高任课教师的审美性教育创造力，教师通过自己渊博的知识、人格的魅力成为教育情境审美化的初源[16]，才能够为学科知识的学习增添更多的审美成分，激发学生学习的动力，提升他们的创造性。
“教学相长”
是学校教育给学生和教师提供的独特的成长机会。
教师的审美和创造性不仅影响学生，学生的审美和创造性也会影响教师，在此基础上，形成的良性互动，才是“美育”
的真正目的。
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