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2.7.2方法
2.7.2.1被试
采用整群随机取样法选取某高等师范院校3个系的420名学生作为实验对象，其中4个班200名学生作为实验班，开设公共艺术教育课，另外4个班的220名学生作为对照班，没有开设公共艺术教育课，其他教育条件一致，学生学业基础相当。
2.7.2.2材料
（1）实验材料
第一课堂和第二课堂相结合、全方位的公共艺术教育教学体系。
根据课题性质的目的，设计3个层次的艺术教育教学体系：（1）一年级公共艺术的普及教学。
在大一普遍开设“音乐基础”
和“美术基础”
课程，课堂教学18课时，活动课18课时。
（2）二年级开设音乐、美术提高班选修课。
为期一年，共计14课时。
（3）三年级开设审美教育讲座与选修课。
该课程（讲座）主要讲授审美的本质与范畴，人格美的构成与塑造，科学美的规律与发现，艺术美的形式与欣赏，生活美的形态与创造等内容。
同时还开设“教育文艺”
选修课程，选取文学艺术作品中关于教育题材的诗歌、散文、小说、电影、戏剧、美术、音乐等作为教学内容。
长期开设系列美学讲座，内容涉及音乐、美术、影视、文学、科学、伦理、心理、文化等十多个领域。
采用自编教材《艺术基础教程》（音乐分册和美术分册）以及首都师范大学出版社出版发行的《审美教程》作为课堂教学的内容，审美讲座内容视主讲人及主题而定。
第二课堂开展丰富多彩的活动。
每年上学期举办合唱节，下学期举办艺术节。
平时举办内容丰富、形式多样的比赛活动或社团活动，涉及音乐、美术、书法、生活等各方面。
（2）测量工具
自编高等师范学生审美素质指标体系（见表2.26）和艺术教育成果课堂测试问卷。
表2.26高等师范学生审美素质指标体系
续表
2.7.2.3实施过程
本研究采用实验组和对照组实验设计，并在自然状态下进行教育实验。
实验持续4年。
实验班的学生按照构建的第一课堂和第二课堂进行学习，即他们增加艺术教育的课程，同时参加更多的艺术活动，而对照班的学生按照学校制定的普通课程要求进行学习。
2.7.3结果
2.7.3.1实验班和对照班学生审美素质总体差异比较
为了考察4年的艺术教育实践对高师生审美素质发展的影响，对实验班和对照班420名毕业生总体审美素质水平进行测查，结果见表2.27：
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